谈高中历史教学培养学生学科素养的方式

◎姚丽

前言：新课程指出，在实际的高中历史课堂教学当中，教师应该提升和培养学生核心素养、文化素质以及历史意识，更好的促进学生获得全面的发展。高中阶段开展历史课程相关的学习目标不仅是促使学生能够深刻的掌握历史知识，更加重要的是能够促使历史教学成为提升学生素养的重要载体和前提基础。因此，在实际的教学当中教师应该摒弃传统的教学模式和目的，重视学生核心素养培养的重要要求，挖掘教学资源，设计合理的教学目标，更好的培养学生核心素养。由此能够看出，加强对高中历史教学中如何培养学生学科素养的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、高中历史学科核心素养的概述

高中历史学科的核心素养实际上就是指学生在对历史知识进行学习的过程中渐渐形成的价值观、情感态度和关键能力以及相关的基本知识等全面的、综合性的一种体现，主要包括历史解释能力、唯物历史观念、时空观念以及人格素养等，是学生在学习过程当中所体现出来的具有较强学科特点的素养和品质。在核心素养的背景下，高中阶段历史教学应该将重点放在正确的引导和启发学生从不同的角度去学习和认识历史，深入的了解人类起源和发展，同时，教师应该培养学生具备较强的历史思维，促使学生能够在实际的探究和学习当中正确的理解和掌握历史，并且能够学会使用历史相关知识去分析和解决实际生活当中存在的问题，促进学生真正的能够做到学以致用。

二、高中历史教学中如何培养学生学科素养的策略

1.历史解释能力的培养 历史发展的过程实际上是不可逆的，因此，想要更加正确、更加客观的去认识和了解历史就应该通过现存的相关历史资料进行分析。在实际的历史学习当中应该深刻的重视历史资料的辨析、整理以及搜集等，能够真正的做到取其精华、去其糟粕，在获得真实的历史资料的前提下针对相关的历史事件加以合理、科学的判断和分析。

例如：在教学“甲午中日战争”相关历史知识内容的过程中，针对清政府为什么会失败加以深刻的解释，不仅是因为清政府的腐败无能、当时海军部队的装备武器落后以外，教师可以结合相关的历史资料，从日本政府和清政府的文明发展程度、劳动力水平以及政治意识形态等多方面的角度进行分析，促使学生能够更加深刻的意识到落后就要挨打。在这过程中培养学生能够历史资料当中获得有效的信息加以正确的判断，然后发表自己的看法并且能够进行历史解释，进而能够形成一种实事求是的学习和思维习惯。

2.唯物历史观念的培养 唯物历史观念主要是体现了一种社会发展过程中的特殊性的规律，同样也是对马哲理论的重要性体现。在实际的唯物历史观念课堂教学当中，要求学生能够针对相关的历史理论和观念加以正确的理解，促使学生能够学会在实际的学习和生活当中充分的运用自身所知道的唯物观念去解决实际发生的问题。

例如：在教学“春秋战国时期”相关历史知识内容的过程中，教师应该运用新的观念开展课堂教学，在经济发展和经济结构发生的变化之后，逐渐的导致井田制和分封制的瓦解，为了能够更好的发展各个国家的生产力，每个国家都进行了变革，同时，在思想方面出现了“百花齐放，百家争鸣”的装填，通过这样的教学思路能够更好的分析出与农业政策和经济政策等相关的知识。

3.时空观念的培养 历史的时空性是历史学科本身所具有的重要特点，实际上就是指在不同历史的不同事件和空间之间，通过时空观念能够更加深刻的认识和了解历史。

例如：在教学“王安石变法”相关历史知识内容的过程中，针对历史知识基础相对比较弱的学生来说，对于整个的历史事件从头至尾都存在一些陌生感，因此，教师在实际的课堂教学当中就可以紧密的结合王安石变法前后学生比较熟悉的其他事件进行深入的了解，促使学生能够形成一种时空上的感受，这样的方法能够更加方便学生深刻的理解和掌握王安石变法发生的时空背景等。

4.人格素养的培养 高中阶段的历史教学最终的目的并不是培养更多的历史专业人才，而是能够全面的提升、完善和健全学生自身的素养和人格，培养和提升学生的人文追求、社会责任以及家国情怀等。在实际的高中历史课堂教学当中，学生通过对股价的历史、对世界的历史的了解和掌握，能够渐渐的培养和提升学生对于国家历史所产生的一种民族认同感和自豪感。

例如：在教学“南京大屠杀”相关历史知识内容的过程中，教师可以充分的利用多媒体技术向学生播放与南京大屠杀相关的图片以及视频资料等，让学生能够更加深刻的了解南京大屠杀的真实史情，而这些对于培养学生正确的价值观和情感态度等方面都具有十分重要的促进性作用，促进学生人格素养的更好发展。

结语：综上所述，在当前新课程改革的背景下，高中历史教师应该重点培养和发展学生的价值观，帮助学生能够树立健康、积极的世界观和人生观，进而能够逐渐的形成对于国家和民族的认同感。同时，教师还应该帮助学生构建一种国际性的社会认同感，树立正确的国际观念意识，促使学生能够在实际的学习和生活当中尊重不同国家的不同历史、不同文化和不同传统，进而能够正确的引导学生构建一种科学的世界观。