结合实际，创新思维——论新课改背景下的高中体育教学创新思维探析

◎卢正茂

引言：就目前的实践结果来看，素质教育背景下的确使更多的人才被发现，人才质量也得到了相应的提高。但是纵观目前的高中体育课程，显而易见的是，高中体育仍然不为校方以及学生所重视，体育教学效果也并不理想。正是因为双方的不重视，进而导致学生对体育课程几乎没有任何兴趣，有些人甚至希望体育课上的教师能够全部时间都让学生自由活动。而教师面对学生的消极态度，也会对课程敷衍了事。但是高中体育课程对学生的身体健康有着极为重要的意义，教师应积极尝试，努力创新，改变当前的局面。

一、高中体育教学思想的转变

1.当前高中体育教学中存在的问题 在众多高中的体育教学工作中，体育课堂上只有体育运动项目，教师是课程的绝对主导者，而学生则是听从教师安排，这种不平等的被动接受教学的关系实则是创新思维教学的一个重大阻碍所在。试想，当课堂上教师控制了整个课堂，学生只能一昧地被动接受教师灌输的内容，并且在成绩评定时，决定权也完全在教师手中，师生之间最为重要的互动环节被全然忽视［1］。传统的高中体育教学的弊端也正在于此，教师应是课堂的引路人，绝对不会是课程的主导者，为了更好地开展创新教学，教师应将课堂的主体地位归还给学生，重新引导学生的学习积极性，帮助学生能够以更加积极的心态面对高中体育课程。

2.教学思想的转变 在传统的体育教学过程中，大多数教师都认为只要让学生在课程上得到锻炼就可以，并且因为自己更加专业，所以课堂的学习内容由自己制定在合适不过。在这种教育思想下，学生往往成为了课程的附庸，难以真正成为课程的主导者。而高中生群体的创造性思维也在教师制定好的框架下无从施展。因此，只有当教师真正转变教学思想，多与学生进行沟通交流，为学生的创造性思维保驾护航，才能够真正实现高中体育课程的价值所在。总之，教师应该做的是建立和谐的师生关系，让学生能够以积极主动的心态进行高中体育课程的学习，进而增强学生的身体，强健学生的心灵。

二、新课改背景下学生的创新性思维

1.创新课堂，调动学生的主动性 在传统的教师灌输学生接受式课堂中，的确能够较好的规范课堂纪律，使班级管理工作更加方便，但是时代在不断进步，高中体育课堂更加需要的是学生的主动性。例如，在学习“营养与运动”课程时，教师让学生自由组队，三人一组，总结三人观点，选派一人上台阐述综合看法。在学生发言结束后，教师就可以利用多媒体等工具向学生展示人出现营养不良与营养过剩情况的一些照片或者相关方面的视频［2］，以此帮助学生更好地了解课程内容，也鼓励学生在教学过程中多加思考，开发思维。相比较传统的教师照本宣科，学生被动接受的课堂，这样的课堂可能纪律不如先前好，但是毋庸置疑学生学习的主动性会大大提升。

2.创新课堂，培养集体意识 在体育教学过程中，不难发现学生之间往往有着个体上的差异，有些学生可能体能较好，有些学生可能学习速度较快，有些学生可能比较安静等。每个学生都存在着不同之处，教师要做的不是将学生的不同进行抹杀，而是利用学生的不同看到学生的优势所在，帮助学生更好地发现自己的天赋潜能，进而帮助学生更好地实现自我发展。并且教师在教学过程中可能会不自觉偏爱一些表现更为优异的学生，但是这种情况需要教师尽力克制，应该做到对学生一视同仁。在保证学生个体得到发展的同时，还需要向学生传达集体的意识。例如，在学习“体育活动中的人际交往”课程时，教师可以在课堂上让学生展示日常的交往状态，之后再让另一组同学展示课本上建议的交往状态。通过两者之间的对比，学生能够很快发现自己日常交往中可能存在的一些不足。但是教师需要提示学生，并不是每一个人都需要按照课本上建议的方式社交，社交只是人类的交流手段而已，我们应找到自己合适的社交方式。若学生对自己目前的体育课程中的社交状态很满意，自觉社交方式没问题，那么大可不必牵强改正。而某些同学可能对自己体育活动中的社交有些怀疑，那么不免仔细看看自己有什么不足，尽量做到有则改之无则加勉。

3.创新课堂，加强情感交流 高中体育课程其实是学生释放高考压力的途径之一。教师可以在课堂上组建接力跑的活动，将全班分为四组，一起站上跑道，当教师喊了“跑”的那一刻，学生全部都绷紧自己，随时待命。看着同伴为了胜利而拼命奔跑的模样，其实冥冥中会给每一个人带来心灵的震撼。高考也是如此，千千万万人过独木桥，而学生要做的就是尽力奔跑。相信在跑步过程中流下的汗水，也一并带走了学生少许的压力。

三、结束语

高中体育是学生整个高中学习生活极为重要的一环，与其他科目一起构成高中学习课程这一有机整体。高中体育课程看似轻松，但是其中还有许许多多的发展潜力等着教师们前去探索。只有教师自己不断提升自我，开拓眼界，才能够以更好的方式引导学生从中学会更多东西。