小学体育教学现状与对策分析

◎郭德元

一、现阶段小学体育教学过程中常见问题

1.教学模式改革不足 体育教学改革是促进体育教学效果提高的重要动力之一，但由于部分教师长期满足于已有的教学方式和教学经验，没有积极响应新课改的号召，不在教学改革方面下功夫，不去研究教改动态，不去尝试新的教学方法和教学手段，最终导致教学模式长期单调不变，与新课程改革以及素质教育的要求相去甚远。

2.教学内容单一，方法不够灵活 当下中小学生课程标准中对小学生的体育教育提出了明确的要求，而现在很多体育教师在备课时忽视了这些甚至都没有进行备课，同时也忽视了学生的身体实际状况及体育学习的诉求。例如，小学体育教材规定要对小学生开展武术教学，然而实际的小学体育教学中武术的课时少之又少甚至没有，这充分表明小学体育教师的课程规划存在问题。而且，现在的小学体育教学模式单一，课堂缺乏生机和活力。由于小学阶段体育一直难以采取丰富多样的教学方法，使得小学生的身体素质训练难以达到预期效果。

3.考评机制不健全 虽然2014年国家再次修订了小学生的健康标准，新版的健康标准有增有减评定项目。像减掉了立定跳远、新增了肺活量等项目的评定标准。新课改中教学新课标制定的教学目标和实施建议也都很详细。但有的学校未能根据本校的实际情况，制定详细严谨的小学生体育评价标准，或未能进一步建立或完善新课标教学目标管理体系和学生健康评价管理体系，无法全面综合考评一个小学生的体育能力和真正的健康水平。

二、充分改善小学体育教学的有效策略

要加强小学体育在整个教学中的地位，小学体育应得到快速发展，这就必须从多方面进行调整和改革，打破原有旧观念的束缚，寻求教学新思路和方法，针对教育方式，教学内容和教学的课程设置等进行的综合性调整，促使多方面能够协调性发展，才能使体育专业的教学整体功能得到有效发挥，最终培养出适合社会主义需要的合格人才。

1.体育教学传统模式的改革 俗话说：“百看不如一练。”的确，实践才能出真知，对于体育项目来说更是如此。仅仅是纸上谈兵的技术不够，而是要进行每天经常习惯性的锻炼才能真正贯彻体育精神。对于不同的学生，教师要做出不一样的教学方案，不能一视同仁。例如，有些学生的体能差，很难完成长跑。这时，教师就可以根据学生的具体情况，制订相应的方案。可以让他先从目标距离的一半跑起，逐渐加多，并且及时督促他训练，提升他的体力和体能。因此，校长应该重视体育教师的培训，实现体育教师的专业化、素质化发展。培训要加强教育科学理论与体育专业实践的一体化，实现体育与教育理念的同步提升。另外，还要加强对小学体育教师理想的重塑和道德教育，让他们拥有服务于社会、服务于学生的理念。

2.改善教学方法，丰富教学内容 针对小学体育教育教学内容单一，教学方法不够灵活的现状，需要对其进行教学方法的改善及教学内容的丰富完善等。第一，可以对小学阶段的体育教学进行模式创新，实施体育选修形式的教学：设置多项小学生感兴趣的体育课程，让小学生可以根据自己的兴趣爱好等，选修自己感兴趣的体育课程。这样，就可以在满足小学生学习兴趣及体育锻炼需求的同时，更好地优化小学体育教学。第二，小学体育教师可以采取集体学习教育和个别学生指导相结合的教育教学方法，对绝大多数学生实行集体式教学，对极个别体育成绩优异或者是兴趣爱好特别的小学生进行个别的指导教育学习。同时，还可以辅以游戏教学法、情境教学法、诵读教学法和生活化教学法等多样化、灵活的体育教学方法，对自己的小学体育教学能力进行自我提升等。第三，根据各个学校体育的具体情况，该校及其体育教师要制定符合本地区、本学校的体育教学内容，根据小学生的年龄及身心发展状况，适当增加一些传统体育项目或民间体育游戏等，例如跳绳、棋艺、武术、投沙包等。

3.认真研究，建立或完善考评机制 学校和体育教师应认真学习国家关于小学生健康教育方面的相关文件，认真领会其精神。应具本校的实际情况，制定详细严谨的小学生体育评价标准，或在原标准的基础上进一步完善教学目标管理体系和学生健康评价管理体系，使考评标准能全面综合考评一个小学生的体育能力和反映学生真实的健康。同时对体育教师的授课质量也应建立相应的评估、评价制度，以此检查、检验教师的业务水平、工作成效和教学态度。

总之，随着我国基础教育课程改革的不断深化和发展，优化小学体育教学，对学校而言，应加大对小学体育教材的投入，合理开发体育器材，完善学校体育设施；对小学体育教师而言，小学体育教学应树立在体育教学理念的基础上，不断提高体育教师自身的素质，丰富小学体育的教学内容，通过知识之间的渗透与联系，全面发挥体育教育的效能，达到全面育人的目的。