初中数学课堂教学小组合作学习对策分析

2019-04-08王富

中学课程辅导·教学研究 2019年8期

◎王富

一、初中数学课堂教学中小组合作学习的现状

第一，小组合作学习中分组不合理。通常小组合作学习的分组经常采用“就近”原则，意思就是老师为了方便起见将座位相近的同学纳入一组，这种分配方式的最大优点就是分组比较方便快捷，然而也存在很多不足，如由于这种就近分配，会导致每个小组的整体水平不同，差学生和差学生在一起，甚至有的组一个数学成绩好的学生都没有，有的组全都是数学成绩好的学生。小组合作学习的教学目的就是分享自己对数学问题的见解，找出自己的不足，数学成绩才能提高，这样小组合作学习才能发挥出它的价值所在。所以，初中数学小组合作学习中的小组分配不合理。第二，小组合作学习逐渐走向形式化。由于初中数学课程比较多，整个学期下来，老师的实际教学时间很大程度都不够用，所以，有些老师为了完成教学计划，开展小组合作学习的时间就会比较少，有的会留个几分钟让学生们自由讨论，有的甚至让学生课后自由讨论。老师的这种不重视，也会让学生对小组合作学习不重视，课堂上留的时间较少，很多学生就会借助这个时间谈论一些与学习无关的内容。时间一长，小组合作学习这种教学模式也就逐渐走向形式化。

二、初中数学课堂教学小组合作学习对策

1.讲究策略，科学分组要达到有效的教学目的，教师除了要给予学生明确的讨论主题和任务，也要进行合理而科学的小组划分。在组织小组讨论学习之前，教师应该要熟悉班级内的每一名学生，根据学生的学习能力与学习态度等多方面因素设置合理的分组。首先，要考虑小组内成员学习水平，平均分配学优生和学困生；第二，小组内除了配备学优生外，还需要配备一名小组长。组长首先应更具自制力和管理能力，能维护小组的形象，从而保障课堂秩序；第三，组长也应具有较好的协调能力，能处理好组员之间的关系，从而保障小组内全员的参与性；第四，组长也必须具备一定的观察力，能够及时了解组员的学习状态和心理，进行及时的调控；最后，一般不能让学生自由选择组合，因为学生常常会选择与自己性格相似、成绩相当的同学组成小组，这样小组之间的差距会越拉越大，对开展学习活动不利。

2.创设和谐的数学课堂氛围创设和谐的数学课堂氛围是启迪学生思维、培养学生综合能力、激发学生创新意识的基础，更是在初中数学课堂中运用小组合作模式的重要前提。一方面，为更好创设和谐的课堂教学氛围，数学教师应善于激发学生的学习主动性，保护学生的学习积极性，充分认识到积极评价对学生成长成才的重要意义，打造一种充满平等、尊重的师生关系。另一方面，数学教师在课堂上应给予学生充足自主的活动空间和活动时间，为教育对象提供充分展示自我的机会和契机，在实践中切实提高学生独立学习的能力，增强学生的数学学习成就感和学习信心。进而开展小组合作学习模式，有助于学生间的交流与合作，促使学生在学习中互帮互助，营造浓厚的小组学习氛围，提高初中数学课堂教学效率和学生学习效果。

3.做好留白，教师担当引导工作在教学当中，教师须给学生安排明确的任务，并且保证每个小组都能够明确任务中心，然后将时间交给学生。在此期间，教师需要做的是引导学生完成任务，如果按照时间划分，教师教学时间不得超过20分钟，学生自由活动时间不能低于20分钟。小组任务完成的环节基本包括，观察、实验、猜想、验证、交流、结论等这几个步骤，而这些步骤必须有学生的积极参与，不能由教师代替。在学生进行自主活动时，教师应当对学生的思维进行启发和引导，以及鼓励。例如，在学习“全等图形”时，教师可以先给出几个图形，让学生判断哪些是全等图形，然后再引导他们去自学教材，完成概念和例题的学习，再通过小组讨论给出答案。这样，学生对全等三角形的性质、概念等要点会记忆得更加清楚，关键是更利于实际的应用。给学生留下充足的时间，教师必须对学生是信任的，同时在教学时间已经做好了充分的铺垫，否则这些留白将会是浪费。在学生完成任务的过程中，教师也要注意引导，用点滴话语来启发学生，并让他们自己组织语言和答案，逐渐掌握高效的学习方法，提高学习效果和学习自信心，这些都是实现学习良性循环的保障。

4.认真地做好合作评价小组合作以后的评价环节，是不少教师容易忽略的一个环节。其实教师在小组合作结束后，适时恰当的总结评价非常重要。通过教师的评价，能够让学生明白合作过程中存在的问题和值得发扬的优点，也能让学生明确今后努力的方向。引发学生对小组活动的重视，从而激发学生强烈的学习欲望。同时，合理的评价也是对教师自身教学效果的反思.这就需要教师将小组合作学习的过程和结果综合起来进行评价，改革评价的结构，尊重学生的自主评价和组内、组间互评，实现组内成员的相互促进和提高，同时也在促进学生知识水平提高的同时，加强对学生的自我管理能力的培养。例如，在学习“因式分解”部分的内容时，教师在学生基本掌握了因式分解方法之后，以小组为单位进行因式分解比赛，教师在课前准备好相关的测试题，对课堂知识进行检测，总结出分数，并鼓励学生对自己的测试结果进行评价，总结自己的不足之处，之后再由小组间的成员和其他小组进行评价，提出优点和缺点，帮助学生查漏补缺，加强自我管理。