浅谈在高中历史教学当中培养学生学科核心素养的方法

◎陈荣辉

学科核心素养是近年来各学科建设提出来的一个热点名词。它是该门学科的育人价值的综合结晶与集中体现，所有的学生正是通过该门学科学习，从而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。下面，笔者结合自己所教授的历史学科，试着结合高中教学实际谈谈核心素养的培养。

一、科学设计教学目标

教学目标作为高中历史课堂教学活动的入手点，其设计的科学性、合理性直接影响着课堂教学质量。在以往的教学过程中，由于忽略了设计教学目标的重要性，导致学生的素养培养效果不是特别好。所以说在高中历史教学目标设计过程中，教师不但要注重知识和技能、过程与方法以及情感态度和价值观之间的平衡关系，还要充分掌握核心素养与教学目标之间的联系，从历史核心素养的角度入手，设计科学合理的教学目标。需要注意的是，历史学科核心素养的培养并不是一朝一夕就能完成的，是一个不断深入且漫长的过程，因此，评价目标是否能够起到良好的效果，也不应该以某一节课为主，而是要注重目标设计的合理性、准确性及具体性。比如，在建立时空观念核心素养时，教师应该格外重视历史学科教学目标的设计，对于人教版高中历史《新民主主义革命的崛起》的课堂教学而言，其教学目标为认识到五四运动、新民主主义革命以及中国共产党诞生的含义，充分理解五四运动和中国共产党诞生对中国革命发展的重要意义，在阶级分析法的基础上对五四运动和中共诞生进行深入分析。通过设计将教学目标中的历史事件以时间轴的形式加以明确，不仅能够快速掌握历史学科的相关内容，还能培养学生时空观念，进而提升学生的综合能力。

二、合理采用问题教学法

问题探究是一个非常有效的教学方法，重点强调学生学习的自主性，教师可以通过提出问题的方式让学生对已知、未知的内容进行探究，从而促使学生不断深入学习，把问题的结果转变成自身需要掌握的知识结构，实现知识的连续构建及顺利迁移。此外，问题探究教学还需要教师充分掌握课程内容，提出更具深意的问题，在此基础上激发学生主动探究、小组合作的学习形式，使学生在争论、交流的过程中形成全新的知识，实现全面综合发展。比如，在人教版高中历史《战后资本主义的新变化》的教学过程中，教师可以为学生讲解第一次工业革命和第二次工业革命的主要成就，并向学生提出以下问题：两次工业革命中科学与技术之间的关系？两次工业革命有没有相同的地方？在学生自主探究时，教师可以引领学生将第一次工业革命与第二次工业革命的产品特征进行对比，对材料文本进行深入解读，利用唯物主义辩证法对相关问题进行深入的分析，从而提高学生的唯物史观素养。与此同时，还可以将问题上升到与现代信息技术革命相联系，并对我国经济可持续发展提出自己的想法，将家国情怀渗透其中。

三、组织开展合作探究

高中历史学科教学过程中，教师还应该充分发挥合作探究这个着力点的重要作用，创造良好的教学探究情境，组织学生开展分工合作、主动思考、深入交流等活动，从而获得知识、态度及技能等方面的发展，提升学生核心素养水平。比如，在人教版高中历史《交通工具和通讯工具的进步》的教学过程中，教师可以组织学生开展合作探究活动，探究步骤为：首先，让学生在探究核心的基础上，分组制定学习计划，确定好分工情况。其次，每个小组采取相应的手段收集与交通工具、通信工具有关的资料，并对资料进行整理和分析，在组内交流和教师指导下，撰写相关的研究报告。再次，组织全班学生进行交流汇报会，每组派个代表向全班同学介绍研究成果，并解答教师或同学提出的问题。最后，进一步补充、完善、修改研究报告，将其作为学生合作探究的成果。上述以小组合作方式为主展开的专题探究活动，能够使学生动手收集资料，带着疑问进行历史学科的学习和探究，进而培养学生史料实证的意识。此外，在小组分工的基础上，通过成果研究及探索，有利于加强学生核心素养的培养，使学生更加理解历史知识，为步入社会奠定扎实的基础。

四、加强情感体验

学生历史学科核心素养的形成，需要在教学过程中体验及感悟，进而达到内化于心、外化于行的效果。因此，在高中历史教学过程中，教师需要采用更加有效的方法在课堂教学中渗透家国情怀，陶冶学生情操，培养学生核心素养。在实际教学过程中，教师可以声情并茂地进行讲述，采取多媒体技术播放与历史知识有关的视频及图片资料，为学生创造图文并茂的教学情境。此外，还可以编排历史剧，使学生在角色扮演过程中穿越时空，历史人物进行心灵对话及碰撞，增强学生的情感体验及内心感悟，从而实现学生核心素养的培养。比如，在人教版高中历史《鸦片战争》的教学过程中，教师可以为学生播放相关短片，给学生视觉等感官的冲击，还可以组织学生角色扮演鸦片战争的片段，充分感受到战争带来的灾难，对现如今的生活更加热爱，激发学生的爱国情感。通过多媒体技术的应用及角色扮演，能够使学生与历史人物进行交谈，进而强化学生情感，为核心素养的培养奠定基础。

综上所述，学生核心素养的培养是一个比较漫长的过程，所以需要教师、学生的共同努力，具体可以从科学设计教学目标、合理采用问题教学法、组织开展合作探究、加强情感体验等方面入手。只有这样才能提升学生核心素养，实现学生的全面发展。