浅谈初中语文作业的类型和优化设计

◎申粉茹

初中语文作业的设计，无论课堂作业还是课外作业，其宗旨无不着眼学生所学知识或能力的巩固等，以之为基更兼开发智力、训练思维、延展视野、激发兴趣等功能。正是如此原因，也才会有语文课标之明确要求教师“要精心设计作业，要有启发性”。为此，本文将从语文作业的类型出发，对如何优化其设计表达自己的看法。

一、语文作业的基本类型

1.积累性作业 学生的语文学习中，知识的掌握与积累是能力建设的重要基础，这也是培养学生语文素养的第一步。诸如雅词、成语的积累，优美文句的成诵，文学常识和写作常识的熟知，哲理名句或名人名言的熟练运用，文言文中的常规词句与特征的把握，古诗词名句的熟诵于心等，个中方式采取，诸如抄写、诵读、讲述等都是常用首选。语文课标中要求教师的作业设计“不要让学生机械抄写”，但并非“不让学生抄写”。事实上，如俗谚云“好记性不如烂笔头”，在以抄写备忘之意外，也有以抄写巩固记忆、深化感悟、领悟内涵的含义在里面。

2、探究类作业 这一类型，多是为着引导学生做积极主动地观察、操作、思考等，或是为着满足学生“特别强烈”的探究心理需求“希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”（苏霍姆林斯基语）的目的而设。结合学生的年龄特点、学习内容等而设的该类型作业，因为满足了学生需求，而会对其探究能力提升和创新意识培养起到积极的促进作用，同时也有助学生美好的语文学习体验的获得。如学习《阿长与〈山海经〉》，就可以让学生将《山海经》的白话文版一读。由于该书记录中多有神灵怪兽、仙山奇国，这对于喜欢神灵胜境故事的七年级学生来说，还是比较对口味的。

3、实践类作业 如课标言，“语文是实践性很强的课程”，所以作业设计也应着眼“培养学生的语文实践能力”而通过“语文实践”的途径来进行，以“尊重学生在学习过程中的独特体验”。为此，作业设计形式上的、让学生“直接接触语文材料”，结合课上所学内容“在语文实践中体会、掌握运用语文的规律”就成为一种必需。如学习《春》一文，即可让学生借助多种途径，找寻有关春风、春雨、春日中人的活动场景等美景图片；进而，在赏景之美、悟春之韵的同时，为之配上灵动、清新，能充分表达个人思想的景语情语，对于锻炼学生的文字运用能力、凸显语文素养，大有裨益。

二、优化语文作业设计的基本策略

1.关注多样性，满足趣味需求 没有谁会在千年不变的工作中找到做事的激情；同理，也没有哪个学生会在墨守陈规、形式单一、缺乏创新的作业中，找到完成作业任务的动力和意愿，也就更谈不上乐在其中、享受作业完成过程。所以，语文作业设计，结合所学内容与学情需求，必要使之多样化：一是层次和难度上的多样，即分层作业。将作业按难度标准分为较容易的必做作业和较困难的选做作业，按作业量分为较小量的必做作业和较大量的优选祖业等，使无论优秀生、中等生，还是后进生，都有可选择作业的机会。这种选择权利的赋予学生，会使之增强作业完成的动力和意愿；二是形式的多样，如找资料、画内容、抄精美文句、讲相关故事、演所学内容等。这在教师看来是在实践陶行知先生倡导的“六大解放”精神，对学生而言则顺应了学生动脑、动手、动嘴、动眼之需求，趣味即自在其中。

2.尊重个性，满足学生的差异化需求 作业设计的复杂性与学生个体的复杂性密切相关。如班级内数十名学生，与多种因素相关，其智力、天赋、情感、学习能力与习惯等，可能会存在很大差异。这种情况下，教师的作业设计虽会如课标所要求“面向全体学生”，但要确保每名学生都能在作业完成过程中达成预设目标，还必要“尊重个体差异”，结合具体教学内容，以分层作业的形式和可选择权利的赋予，来满足不同类型学生的作业需求。如教学《散步》一文后，有教师设计作业为“品析文中优美隽永、含义深刻的句子”。将其细化，问题就会暴露，如品析哪个句子，是否有必要将其明确列出；如将其列出，需列出几句；怎样确保作业完成的必需性和学生可选择权利的实现等。或可在这一问题后以括号形式附加详细说明，“（1）明确列出必选分析句（具体句子，略），（2）自选一句话进行分析”，来确保上述两者间的平衡和目标达成。

3.融入生活，强化学生的语文体验 秉持“大语文”观，学生“语文学习的资源和实践机会无处不在”（课标语）。既如此，语文作业设计就应着眼学生的生活实践进行以凸显语文学习的实用和价值，并会丰富学生的语文学习渠道，使之学以致用。如学习《雨的四季》后，可让学生模仿课文结构进行课堂练笔，写一写自己心中所想某事物的四季，如《风的四季》；学习神话故事《女娲造人》后，就让学生在课余时间进行采风，向父母、亲朋、长辈、邻居等进行当地民间故事、神话传说等的搜集、整理、展示与讲述等；学习“动物单元”四篇课文后，就让学生进行故事比赛，讲一讲“我家的动物故事”“听来的动物故事”。如此等等，都会赋予学生更大的语文学习空间，也更有助提升学生的语文体验、学习意愿和语文素养。

总之，优化初中语文作业的设计，把握其基本类型是必要的，更为重要的是对其设计形式和细节的关注。如此，才能真正使之成为课堂教学的有效延伸而成功促进学生的语文成长。