从高考试题分析高中语文诗词鉴赏教学

◎施明财

诗词歌赋不仅仅是对语言的学习有一定的帮助，在其他学科的学习过程中也起到了潜移默化的影响，在诗词歌赋的鉴赏过程中，能够学到很多有关于历史、地理等各个方面的知识，在诗词歌赋的人鉴赏过程中不断将学生培养成全面发展的新时代人才。古诗词鉴赏在高中语文的教学中占据很重的地位，通过对古诗词细嚼慢咽的品读，我们才能让了解古人的思想，并学习他们的思想，只有这样我们才能不断的前进。高中阶段是学生人生阶段的重要时期，也是学生各方面培养的关键时期。

一、古诗词鉴赏教学现状

1.师生重视度不高 古诗词鉴赏在高中语文教学中的地位不言而喻，但在教学中作为教师我们不难发现很多学生不太重视古诗词鉴赏的学习，认为古诗词鉴赏在高考卷子中所占的比例不大，没有必要花大量时间去提高这方面的能力。不仅仅是学生，有些教师也带着这样的想法。大部分学生是为了考试，为了分数被迫去鉴赏古诗词，而不是带着欣赏美的态度去鉴赏。被动学习的态度带入到学习中会让学生在学习过程中感到很有压力，久而久之会让学生产生厌倦感。学习需要学生带着兴趣投入进去的，带着厌倦感去学习会让学生产生厌学心理，既不利于学习质量也不利于学生的身心健康发展。高中阶段对于学生来说时间是很宝贵的，对于古诗词的理解和分析需要花费大量的时间，有时候会出现花费很多时间也没有掌握古诗词赏析的技巧，会造成学生对于古诗词鉴赏方面重视程度越发降低。

2.教师过于注重形式 很大一部分教师认为花费过多宝贵的课堂教学时间到古诗词鉴赏中是浪费时间，在教学时，仅仅是一味的照本宣科的为学生讲解课文中的重点和关键点，仅仅是为了提高学生的语文分数在教学，而不是为了提高学生古诗词赏析能力在教学。这样的教学方式只能应付考试，没有办法真正的提高学生的古诗词鉴赏能力以及语文素养。语文教学的目的是为了学生能够在收获知识的过程中将自己培养成具有一定语文素养的新时代人才。过于注重形式会导致学生没有办法真正的感受到古诗词文化的内涵。

3.教师教学观念传统 教师由于传统观念和应试教育的影响下，会在教学过程中出现整堂课都是教师一个人的舞台，整堂课向学生灌输知识点，而忽略了学生才是课堂的主体，以教师为教学中心的教学模式不符合新时代的发展观念，无法真正的培养全面发展的人才，当今社会发展的越来越快，它所要求的不仅仅是分数，更注重学生能力的发展。学生在“以教师为中心”的教学体系中，会逐渐失去对语文学习的兴趣，不能更好的将自己投入到语文课堂的学习中，更有甚者，会产生厌学情绪。

二、教学策略

高考试题中从朝代特征上分析，近年来试卷中出现频率最多的两个朝代就数唐代和宋代，唐诗宋词本就是中华民族诗歌文化最为活跃的两个朝代，朝代中优秀的作品和名人数不胜数，是我们国家诗歌艺术发展的巅峰时期，从作者上来讲，在试卷中出现的作者也是课堂中经常出现的那些名人，杜甫、李白、白居易等等，在高中语文的教学过程中，教师要引导学生进一步加深对这些名人的了解，进一步了解作者的生平事迹、写作背景、人生经历等等，只有加深了对作者的了解，才能更好的对文章进行赏析，才能懂得作者创作的情感。从选材特征上看，近年来频繁出现在试卷上的体裁多数写景抒情文，教师在日常的教学过程中需要多向学生介绍写景抒情文的写作特点和手法，让学生能够在分析中更加得心应手。

1.学会构思 从近年来高考试卷的分析来看，大部分古诗词鉴赏中写景抒情文居多，即景抒情诗可以包括借景思乡、借景怀人、借景明志等等，通过景物的描写来抒发自己内心的情感，教师要引导学生学会构思作者所描述的景象特点，从而分析作者的思想感情。例如：杜甫的《绝句》一诗中，迟日江山丽，春风花更香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。当学生看到这篇古诗时，第一印象就是美丽的春景，一片其乐融融的景象，字里行间透露着作者的喜悦之情，以乐景衬乐情。

2.引导学生想象 想象力在古诗词鉴赏中是不可缺少的，古诗词中呈现给我们读者的都不是现实中我们所能看到的，古诗词鉴赏就要求我们学生对作者描述的景象进行合理的想象，通过想象进一步的感受作者的思想感情，从而站在作者创作的角度去赏析这篇文章。例如杜甫的望岳一文中，通过作者所呈现在纸上的几句诗歌想象当时作者所看到的景象，从而联想作者看见泰山的喜悦之情和惊叹仰慕之情。