陕西乡土材料在初中历史教学中运用

◎张斌

历史教育的方法和手段多种多样，不拘一格。许多老师都有自己的独特之处并且可能也取得了很好的成绩。

在这里我认为，有效利用陕西的乡土材料，会对我们的历史教学产生积极的作用，尤其是在培养学生的家国情怀方面更能产生良好的效果。

陕西被称为中国的天然历史博物馆，截至现在，全省收藏各类文物200万件以上，文物点达25700多处，国宝级文物123组。古遗址，古建筑，国宝级文物质量之静和数量之多在全国各省区中居于首位，是当之无愧的文物特大省。所以有了这样的比喻：中国是一棵大树，上海是树冠，北京是树身，而陕西西安则是树根。看中国五千年要到陕西，道出了陕西在中国历史和中华文化中的作用。陕西深厚的历史积蕴，是我们陕西人的骄傲和财富，也是我们开展历史教学的得天独厚的优势。而随着新课改全面展开，素质教育全面推行，利用陕西省的乡土材料对我们的历史教学尤其是古代史教学来说又是非常有利的条件。下面我举例来说明怎样把历史教学和陕西的历史文化遗迹遗存这些乡土材料结合：

在学习七年级上册时：在讲述第3课《远古的传说》时，炎黄部落是中国华夏族的起源，可以结合宝鸡的炎帝陵，尤其是延安的黄帝陵等资源，黄帝的衣冠冢，汉武帝的挂甲柏，人文初祖的牌匾，使学生对遥远的传说时期能有一个较为直观的认识。第5课《青铜器与甲骨文》的教学中，让学生知道周朝是青铜文明的西周是中国青铜时代繁盛的顶峰，陕西历史博物馆里收藏着2000余件发现于陕西的西周青铜器，有礼器，生产生活用具，实战兵器等，尤其是利用鼎让学生了解西周的等级制。咸阳的学生还可以给学生强调在陈阳寨转盘处的淳化大鼎雕塑，这是西周早期青铜鼎的典型代表，也是咸阳的文物瑰宝。

第7课《战国时期的社会变化》教学中，商鞅变法是重点内容，可以结合商鞅变法与咸阳的关系来吸引学生，商鞅变法时把秦国都成迁到咸阳，讲咸阳的名字“山南水北为阳”的内涵，在讲都江堰时，可以联系在关中泾阳修建的另一项重要的水利工程郑国渠，郑国渠的修建使关中平原成为天府之国，这是秦国能够完成统一大业的经济基础之一。

学习秦汉时期：第9课《秦统一六国》的学习中，有更多的可以结合的乡土材料。可以补充秦族的兴起，迁徙，秦国定都，改革等内容，可以结合宝鸡的秦公大墓，雍城遗址。秦公大墓里的殉葬人棺，是我们了解秦统一前社会形态的重要资料，雍城的宫殿宗庙遗迹，尤其是发现的金釭，对于研究建筑史意义重大。秦朝统一，灭亡可以结合西安的阿房宫遗址，咸阳的秦王宫遗址，让我们了解秦的奢侈与暴虐，尤其是利用秦始皇陵，兵马俑遗址，

第11课《西汉建立和“文景之治”》的教学中，在讲文景之治时利用汉阳陵的资料，联系咸阳博物馆里的西汉兵马俑等文物。陕西历史博物馆的汉代瓦当，对我们了解汉代的艺术发展和人们精神生活有很大帮助。汉代的铁器工具则展现了汉代的农业发展水平，汉代的雁鱼铜灯造型独特，设计巧妙，既能任意调节灯光亮度和照射方向，又能通过水吸收烟尘，体现了汉代工艺品即追求美观又注重实用的特点，也体现了汉代人们的环保意识。

第12课《汉武帝巩固大一统王朝》和第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》的学习中，可以灵活地利用位于咸阳兴平的汉武帝茂陵及在著名将领霍去病墓为基础的茂陵博物馆里的马踏匈奴石刻了解西汉鼎盛以及反击匈奴的壮举。讲独尊儒术时结合西安下马陵的来历，认识汉武帝对董仲舒的敬重。

学习下册隋唐时期，我们也有更多可以利用的资料：

第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》的教学，可以利用咸阳境内的唐太宗昭陵和唐高宗与女皇武则天的乾陵相关资料，唐乾陵的无字碑帮我们了解武则天这样的一代女皇的心胸及无奈，无字碑上的后刻金文使我们了解金朝文化的重要资料。唐昭陵的六骏石刻，使我们了解了初唐建立的艰难及雕刻艺术的发展。唐代的华清宫遗址基础上的华清池，是我们一方面了解唐代的温泉利用史，幻想玄宗与杨贵妃的缠绵，也可以回顾唐朝由盛而衰的转折。

第3课《盛唐气象》和第4课《唐朝的中外文化交流》这两课的教学，可以结合现在西安的格局联想唐长安的布局，大明宫遗址展现了封建时代的建筑思想遗迹高超的技术和雄厚的经济实力。在陕西历史博物馆里，唐三彩俑官吏，胡商，妇女等展现了那个时代社会等级制度，民族交流的频繁以及大胆追求，崇尚华美，意气飞扬的时代精神。何家村出土的金银器有饮食器，容器，日用器皿等，反映了唐代金银制作工艺的最高水平。唐代的大慈恩寺，大雁塔等遗址，帮助我们了解唐代的宗教发展情况，而大雁塔的不仅反映了建筑艺术，慈恩塔下题名处，十七人中最少年的雁塔题名，也在我们学习隋唐科举制时可以利用，使学生认识到科举制对封建社会，对知识分子个人的积极作用。

第5课《安史之乱与唐朝衰亡》可以联系兴平的马嵬驿和杨贵妃墓，让学生从唐玄宗后期骄傲自满，荒淫误国中吸取教训。也让学生知道了从这个时期以后，陕西在中国古代史上的地位慢慢衰落了，再也不是中国的政治中心了。

以上是我们七年级历史教学中可以利用的乡土材料的举例，我们的历史教学中都可以结合具体的教学内容予以利用。每一节课的具体要求可能会有差别，一位老师的兴趣爱好也各有侧重，但是基本的素材我们每位历史老师都应该有所储备。在具体的运用过程中，可以通过穿插介绍，也可以通过专门讲座，还可以进行适当的实地考察，具体方式可以灵活选择。通过利用乡土材料，建立起了纸面上的历史与身边的史迹文物的联系，拉近了历史与现实的距离。使学生在学习中了解，在了解中热爱，在热爱中成长。

知识教育成果可以用考试成绩来衡量，人文教育成果只有在潜移默化中完成。通过这些乡土材料的使用，使学生掌握了每节课历史教学内容的基本要求，更使学生加深了对我们陕西省的了解认识，热爱我们的陕西，热爱我们的祖国。使学生的人文素养得到提升，成为具有社会主义核心价值观的合格的公民。