小学语文课堂教学效率影响因素分析

2019-04-08王颖桢

中学课程辅导·教学研究 2019年8期

◎王颖桢

语文课堂教学涉及方方面面，影响语文课堂教学效率的因素也很多。本文综合分析了影响小学语文课堂教学效率的几个因素：

一、有效备课

1.认真学习教材及课程标准初中的语文课程标准要求，教师认真研究每个段落，然后仔细阅读书籍和教材，理解每个单元的主题，定义每个组教材的编制目的，同时，了解每个单元的内容和培训重点联系。教师应该认真阅读课文，对课文内容有一个清晰的认识。课后，还应该仔细阅读问题，理解每个问题的设计意图。确定每节课的教学目标、重难点以及教学方法。

2.精心设计教学环节为了在课堂上有一个好的效果，老师的每一句话都应该经过仔细的考虑。因此，从课前的导入语，到课上的过渡语，再到学生回答的引导语，再到课后的总结语，教师都应该精心设计，力求在课堂上服务重点，引导学生。准备提问的问题设计也要慎重考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，以及培养重点，要少而精，做到一举两得。准备作业，现在作业要求有延伸，学生才会有所提高。

3.学生做好准备学生是课堂的主体，因此，教师有必要了解学生的阅读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，以便给予他们适当指导。有时学生提出有价值的问题的能力较差，缺乏主动提问的动力，理解关键句子的能力较差。因此，教师应在这些方面做好指导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

1.提问要有计划性一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2.提问要有启发性提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问。例如，简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中普遍存在。

3.提问要难易适度提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法

1.指导学生预习的方法从平时对语文教学的观察来看，不难发现一些学生对预习的积极性不高，效果不好，影响了课堂教学效果。有的学生在课堂上只是被动的接受老师的讲解，没有深入的思考，回答问题的方式不完整而深刻。究其原因：学生没有有效的准备学习自学方法，学习自主性未能充分发挥。因此，它束缚了学生思维和智力的发展。因此，科学地引导学生进行预习，掌握预习方法就显得尤为迫切。主要体现在以下几个方面：

（1）明确的目的。将预习的范围分配给学生，帮助他们找到重点和难点，然后逐步分配预习大纲给学生。心理学研究表明，把一个问题读一遍比毫无疑问地读五遍更有效。让学生边读书边思考问题，从书中找到答案，效果自然会提高。

（2）鼓励提问和做笔记。在预习时，除了抄写课文的关键词和短语外，还应鼓励学生大胆提问，写下自己不懂的问题，为课堂上理解这些问题做好心理准备。

（3）讲授“圆、点、批、注”预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书中读书”，要学会把书圈起来，点、批、记，看了书的印象，想到批、记的问题就在书中。

2.引导学生听课听课是学生获取新知识、发展智力的中心环节。一个学生的学习成绩，好与坏，在很大程度上取决于你在课堂上理解了多少，在什么时候消化了多少。多了解多消化，课后做作业用的时间少了，心情也放松了，不仅可以腾出时间更深入更广泛地学习每一门学科，而且有利于兴趣爱好的发展，参加各种课外活动，得到全面的发展；相反，如果学生不好好听讲，课后作业不仅耗费时间，而且感到学习的压力，时间长了，就会厌倦学习害怕学习情绪，限制其各方面的发展。所以，老师应指导学生，让学生听老师明确的目的，听课时，把重点放在你的耳朵听到的知识背景，引导学生学习大脑思维、分析和归纳知识，为了加强记忆，开始记笔记复习重点内容。

3.指导评审方法根据遗忘曲线，可以发现遗忘速度有快有慢。这就要指导学生及时复习，以后可以间隔一定的时间再复习，间隔时间随着复习次数的变化越来越长。一旦学生掌握了学习方法，课堂教学的效率就会大大提高。