高中化学学习中错题反思教学方法的应用分析

◎潘金贵

在学校教育的不断改革创新的背景下，高中生越来越开始重视自身学习方法的改进。化学作为高中学习中最为重要的科目之一，既影响着学生的高考成绩，决定着学生是否成功考取心仪的大学，甚至还影响着学生的全面发展。除了在课堂上的学习外，学生花费时间最多的就是通过习题不断掌握知识点［1］。这种“刷题”的训练方式会使学生进一步掌握和巩固学到的知识，但与此同时错题也随之产生。作为学生知识点掌握不牢的重要体现之一，如果能够通过一定的方法将错题进行有机转换，便能够帮助学生提高化学成绩。因此本文将首先分析错题反思教学方法的重要意义，再结合当前的实际应用情况提出具体的应用措施。

一、错题反思教学方法的重要意义

1.帮助学生查缺补漏 在高中化学学习过程中，每个学生的弱项都是不同的，这就导致各自的错题类型也是不同的［2］。高中生将在化学学习过程中遇到的错题进行整理，通过对错题进行反思，进行查缺补漏。这样能够帮助学生与教师及时了解自身存在的漏洞问题，有针对性地进行学习，从而提高高中生的学习成绩。

2.提高化学问题思考分析和解决能力 合理使用错题反思教学方法，能够帮助高中生提高对不同类型化学题目的思考分析和解决能力，提高学生的创新能力，培养学生的发散思维，在总结反思中找出最适合学生自身的化学学习方法。

3.改变错误的化学学习态度 在进行错题反思时，会帮助学生培养正确的学习态度，让学生能够认真仔细对待属于自身的每一个不足，从而有效改变对错误的态度。

二、当前错题反思教学方法未能得到广泛应用的原因

1.学生未养成错题反思习惯 高中阶段学生面临着较为沉重的升学考试压力，每天都循环在不同学科的学习过程中，每门学科每天都会布置大量的习题，使学生每天都要面对几百道习题，长久下来学生便会产生疲劳感。在应试教育的压力下，即使出现大量错题现象，学生想要进行错题反思，但由于没有时间再加上化学课程知识面的广泛以及课程安排的密集，学生都毫无精力去进行错题反思，更何况是养成习惯，最终只会让学生不停在同一类题目上出现错误。

2.学生的化学学习能力存在差异 高中生由于各自的基础差别较大，基础好的学生可以通过错题反思得出自己的不足之处，甚至还能进行知识点的迁移，但是对于基础较差的学生而言，却很难做到这一点，再加上学生之间化学的学习能力存在一定的差异，教师也不可能拿出课堂时间统一带着大家进行错题分析，最终便只会影响错题反思教学方法使用效果。

三、高中化学学习中错题反思教学方法的应用

1.善于改正错题 虽然当前高中生都知道反思错题的重要意义，但在实际的学习过程中订正错题却成为了高中生的薄弱之处。在进行错题订正时，学生首先要做的就是校对正确答案。许多同学会直接将错误答案划掉，在旁边写上正确答案，给人以整齐、美观之感，这种做法实际上陷入了误区。同学们不要惧怕错误，要正视错误才能积极进行改正，涂抹错误的做法无异于掩耳盗铃。之后，学生应该在试题旁边写出答题思路。同学们在课堂学习过程中，常常在老师讲的过程中，一字不差地记录板书。从表面来看，这种做法没有错误，能认真明了地记录解题思路与过程，但这种行为实际上为自己的深入理解设置了障碍。认真倾听才是最有效的学习方法，在听的过程中，可以简明扼要地记录下要点，不要将时间与精力浪费在抄板书上，所有理解都是建立在听的基础上，可以将改正错题留在课后进行，这样也可以有效检验出自己是否真的听懂了、理解了。

2.善于分析错题，进行反思 无论如何，错题反思的最终落脚点还是为了改正错题，在以后的化学学习中加以规避。只有这样才能够做到“吃一堑长一智”，不在同一类题目上跌倒两次。离开了思考的错题集毫无意义可言。在对错题进行了订正之后，就需要进行最后也是最为重要的步骤，即分析错题出现的原因，进行自我反思。但大部分学生都无法分析错题的具体成因，或单纯认为自己因粗心才会出现错误，那么错题反思就会失去它原有的意义。因此，在进行错题反思时，学生应该要明确是否已经熟知题目各项要求，是否已经完成了题目的要求。实际的教学情况表明，产生错题最大的一个原因就是学生错误理解题目或忽略题目要求。之后，学生可以根据错的原因在题目标明错误类型，如思路错误、概念错误、粗心审题、理解错误等，或标注错误知识模块，如化学反应原理、元素化合物、基本概念理论等，只有使学生将正确的解题思路过渡到脑海中才能找到最佳解题技巧。每次考试结束之后，学生都应该客观公正地分析自己每一道错题的扣分原因，找出产生错误的根源，即哪些知识点自己还没有熟练掌握，哪方面的学习存在欠缺，只有做好这一点，才能有的放矢地调整自己的学习方法，达到亡羊补牢的效果，减轻教师的教学负担与学生的学习压力，真正提高高中的化学成绩。

综上所述，高中化学是让学生头痛的科目，为了提高学生的化学成绩，令相同的错误不再出现，无论是教师还是学生都应该注重错题反思教学方法的应用。错题能将学生的学习缺陷暴露出来，反馈有效的学习信息。针对错题进行反思，能使教师在高中化学教学中做到有的放矢，从而提高学生的解题能力。