初中语文多媒体教学的实践与思考

◎王学霞

一、激发学习的兴趣

汉语学习兴趣是指学习者在学习汉语的过程中，以强烈的愉悦情绪探索汉语知识和技能的认知倾向。它不仅表现在学习活动中，而且在学习活动中产生和发展。它是学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出，知识本身就是最令人惊叹和惊叹的过程，它激发了生动而又不可抑制的兴趣。在苏霍姆林斯基看来，所有的学习活动，包括语言学习活动，都应该伴随着浓厚的兴趣。作为一名教师，在整个教学过程中要注意调动学生对教学各个环节的兴趣。只要我们认真学习，热衷于捕捉，我们就会有各种手段和方法来激发学习汉语的兴趣。那么，摆脱以灌输知识为动力、以分解教材为乐趣的课堂教学局面，也就只是时间问题了。

二、视听结合

多媒体可以无声文本和图像，声音，动画进行有机统一，不受时间和空间限制，将教学内容生动地呈现在教室里，学生的各种感官得到最大程度上的调动，使学生对语言学习产生兴趣，这是传统教学中板书教学不可企及的。

许多经典文章在初中语文教学材料非常适合多媒体教学，这样学生可以学习初中多媒体相结合提供的环境中声音和情感和情况，并调动各种感官刺激的学生来刺激他们的学习兴趣，更有利于自己的正确的读书，形成一种语言，增强他们对文章的理解。例如在《春天》的教学中，教师可以让学生在欣赏《音乐之声》中春天的画面的同时，听多媒体阅读。这种效果自然比教教师阅读或简单地听录音和阅读要好得多。

三、多媒体在语文教学中的实践模式探索

在语文课堂教学过程中，多媒体教学的目的是实现课程安排、教学活动和教学过程的优化，提高教学质量，最大限度地开发学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面发展。为了实现这一目标，有必要在多媒体教学过程中选择合适的应用模式，并将其应用于合适的教学环节和范围。一般来说，在汉语多媒体教学中有几种常用的模式：

1.培训及实习 这是最常用的多媒体教学模式。在这种模式下，计算机会逐一显示问题，学生们自己输入答案。然后计算机判断答案是否正确，正确的答案进入下一个问题。如果答案不正确，电脑提示求助并给出另一个机会，或者直接显示正确答案。这样，学生可以回答一组越来越难的问题，巩固他们的知识，掌握基本技能。

2.有针对性的指导 该模型模拟了以计算机为主讲人的个性化课堂教学情境。它将教学内容分为一系列的教学单元，每个单元都引入一个概念或事实。第一台电脑给学生提供一个短的教学内容，包括文本和相关的例子，然后向学生提供有关问题，为了测试他的理解情况，如果答案是正确的，电脑会控制到一个单位，否则会变成相应的分支，补贴采取适当的措施来帮助他的主人的成功当前的单元。

3.对话交流 该模式的教学目的与个人教学目的相同，但允许学生自由地与计算机进行交流。一方面，当电脑提问时，学生可以用自己的语言来解决问题。另一方面，学生可以主动提出与主题相关的问题。对话教学模式有助于激发学生的积极思维。课件设计难度较大，通常采用人工智能技术。

四、存在的误区

为使用而使用。教师往往抱着“不怕用胡，只怕不用”的心态，强拉硬拉，把多媒体带入课堂。在给《橡树》上课时，老师把《梁祝》这首歌介绍给了全班同学。虽然《致橡树》和《化蝶》都涉及了相同的爱情主题，但《木棉》侧重于一种现代的爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；《蝴蝶》表现了古人在追求自由的爱情而不是无奈和悲伤。仔细一看，两者相差甚远。这种硬性使用只会增加课堂上的无效信息，干扰学生的注意力，不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。

1.盲目地“使用” 当前，能够使用多媒体制作课件的语文教师并不多。在这种情况下，教师想利用多媒体辅助教学，于是也就不管其他的了，拿过来直接就用。在教学中，课件的内容和过程应该根据不同的对象而有所不同。如果忽视这一点，盲目应用的结果只能是缺乏个性。

2.课件违背了语文教学规律和课程改革理念 根据新的教学理念，语文教学应培养学生的听、说、读、写能力。通过合作探究学习，充分发挥学生的主观能动性，有效提高学生的学习和生活能力，为学生创造尽可能真实的情境。教师不要过分依赖多媒体的信息功能。否则不但不能发挥学生主体参与的作用。学生们的知识储备中剩下的只是老师们“嚼过的馍”，没有任何味道。

（1）初中语文多媒体教学的误区解决对策和实践探索，必须理认识到：

多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。

（2）教师要以人的思想指导多媒体的使用，要掌握得适度原则，力求科学生动、有效。不可盲目一味的依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。

初中语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。