提升高中班主任德育能力的实践方略

◎邓慧玲

一、在师生交往中提升德育能力

1.对话交流真诚可靠 班主任对高中生的校园生活影响作用较大，而良好的师生关系建立，其实就是在教育、友好的模式下进行的。班主任在班级管理、教学指导期间，无论是态度还是行为举止都能潜移默化的影响学生。而部分教师存在用＂有色眼光＂看待学生的情况，这其实也是德育教育能力不足的现象。为了避免班级学生与自己的关系紧张。教师可以将教学活动合理规划从真诚的交流互动中，寻求科学指导的基本途径。

教师在日常管理期间，注意学生的生活习惯与交往态度。可以从生活中的小事做起，在课下给学生提供一个平等交流的机会，无论是在饮食、睡眠、人际交往阶段都给予学生足够的关心，在这种真诚对话交流之中，学生找到自己的存在感。也不会因为师生社会关系的差异性，而出现交流困难的现象。

2.用发展的眼光看待学生 在组织班级管理或教育活动期间，笔者认为教师需要利用鼓励与发展的眼光去看待学生。如果学生在班级活动或课程学习期间存在困难问题，教师需要及时采取措施指导，避免疏忽之后的问题恶化，或影响自己的教育引导的忍耐力。对于一些后进生未能认真学习、扰乱课堂秩序的现象，教师需要采用多样化的途径，而不是一次尝试之后就放任不管。学生在进步与教育知识转化期间，需要足够的动力。教师不能一味的采用说教形式，导致叛逆期的学生方案或厌恶。所以班主任应该试图了解这部分学生＂沦落至此＂的主要原因，从生活、学习方面都给予＂难管＂同学积极的鼓励与影响，及时纠正学生的偏激心理与错误态度，让学生正视自己未来的发展机遇，从而进入到下一个奋斗领域中。

二、在班级管理中提升德育能力

高中班主任教师的主要工作任务就是班级管理，当然部分班主任教师还会兼任其他课程教学的职务。作为班级管理的推进者与监督者，班主任教师是整个班级管理的主要任务，班级卫生、学生学习、后勤工作都需要班主任的带领或处理，在这种繁琐的实践工作中，需要教师始终都具备良好的课程指导思路。在班级活动、班会、班风建设等环节，通过理论知识学习与实践应用，逐步将个人的德育能力提升。

三、在资源整合中提升德育能力

能够起到学生德育教育与引导的资源是多种多样的，一般的书本教材是基础，网络、教辅资料、热点新闻都有可能成为启发学生的要点内容。所以班主任教师需要先了解学生品德产生的主要原因，从家庭、社会、学校等综合方面及性能高考虑，使得德育教育不会成为独立性的存在。

德育教育不仅仅能引导学生的思想品质，还能与语文、英语等课程教学融合性展开，更是与社会事件、人际交往密不可分。所以班主任需要将多样化的德育教育资源利用起来，与任课教师之间的和谐关系建立起来，从而在教育、学科等资源整合之下，找到德育教育的突破点。此外教师还可以组织其他班级的班主任开展班级管理与德育教育的讨论活动，互相交流与沟通教育历程，整个不同教育与引导手段的优势作用，才能将德育教育引导的基本目标达成。

四、在指导学生进步发展期间提升德育能力

1.高中生的心理健康指导 学生的心理健康问题，主要是来自于高考的压力。所以为了避免因为成绩、学习能力而造成学生的内外学习压力加大。在一些社会关系、学习互助关系建立的层面上，教师要及时的给学生提供压力排解的途径。在进行心理健康指导期间，尽可能的单独约谈学生，给学生安全感、信任感，才能保证教育引导质量。

2.高中生的学习与生活指导 对于学生的学习生活指导，可以在学生的文理科选择以及课堂学习法等方面进行。每个班级都可能存在后进生群体，学生尽管积极努力的参与课程学习活动中，但是取得的学习成绩很难达到预期。教师可以通过观察与询问走访，了解到学生最薄弱的学科是什么，如果是因为基础太差的原因，很多练习题不能按时完成，很容易导致时间的浪费。教师可以从基础辅导开始，试图让尖子生提供能力范围之内的帮助。从而保证学生能够建立课程学习的自信心，合理分配学习时间。而对于学习成绩较为优异的学生来讲，教师可以对其进行大学专业选择等方面的指导，让学生保持积极心态，在高考中发挥自己的正常水平。

五、利用实践研修的机会提升德育能力

班主任教师需要意识到，在开展班级管理与学生指导期间，只有多练习、多研究才能保证课程教学质量的提升。而且理论学习与实践探究最好是同步进行的，尽管教师在班级日常事务处理期间会分散很多精力，但是抓紧时间夯实德育教育能力也是十分必要的。这样才能保证在社会发展背景条件下，将终身学习的目标坚持下去，通过参加一些班主任培训或管理教育的活动，逐渐提升自己的德育能力。

结语：高中班主任的德育能力提升需要经过漫长的发展阶段。而且能力是需要理论与实践同步进行的。教师具备内在学习动力，寻求班级管理的有效途径或挑战形式，通过积极的心理暗示与活动内容探究，能够将德育教学水平逐渐提升，从而达成班级管理的基本目标，给学生提供更为广阔的发展空间。