培养核心素养提高高中物理教研的指导力

2019-04-08占早红

中学课程辅导·教学研究 2019年8期

◎占早红

引言：随着教育不断被重视，学生的考试成绩不再是教育的唯一追求，现在越来越多的目光聚焦在学生综合素质的发展上，比如学生学科核心素养的培养，培养全面型人才。对高中物理教学来说，教师要开发物理教学的乐趣，引导学生在接受知识的过程中逐步养成学科核心素养，要求教师要不断提高自己的教研指导力，把控教学的大方向，用科学合理的方法帮助学生不断进步，提高学习能力，拥有学习思维。教师如何基于核心素养提高高中物理教学的指导力是当下物理教师要研究的一个课题。

一、核心素养和教研指导力在教学中的内涵

教学改革提出核心素养这个概念，对物理学科来说，核心素养是学生在日常的物理课堂中跟随教师的指导，学生逐步形成自己的学科思维和学科意识，是学生将自己所学知识转化为一项生活技能的过程，是一种思想品质的体现。核心素养不同于能力既是天生拥有又可以后天培育，核心素养是通过后天有意识培育出来的具有塑造性的一项技能。对物理学科来说，教师培育学生核心素养的最好机会就是把握好课堂教学时间，帮助学生搭建物理框架，促进学生物理核心素养的不断完善。现代教育学认为，教育的目标就是根据社会以及学生发展需要培育具有综合性和针对性的人才。教研指导力是针对学科教师提出来的一个概念，通过结合教研的基本核心要求定义教研指导力，教研指导力着重于教学的方向策略，在教学过程中具有重要的地位。教研指导力是一个正向的指导力，能保证教学工作朝着良好的方向发展，教学研究是教学工作的重中之重，也是教学工作持续开展的必然要求。教研指导力要求教师拥有过关的专业能力、职业素养、对教学方向的卓越研究眼光以及终身学习的教学态度，能够分析社会以及教育提出的要求，培养学校和社会所需要的学生。从以往的事例中可以看出，教师没有指导力就失去了教育的精髓，教师忽视对教研指导力的研究，仅凭借教学经验教学，会失去教育的方向，所以教研指导力对教师有极其深远的意义。

二、提高高中物理教研的指导力的建议

1.教师有对时事政策的洞察力教师是联系教育行政部门和学生的一个桥梁，通过分析研究教育行政部门的政策制定学生的学习方向，教师反馈的学生学习情况又可以作为教育行政部门制定政策和方针的行为指导，所以教师只有拥有对时事政策的洞察力，才可以实现提高教学质量的目标。教师对时事政策的解读要有灵敏度和正确度，并且将自己解读的政策应用于日常教学中。

2.教师要有自己的教学魅力对教师来说，一个良好的人格魅力可以让教学过程事半功倍，教师不能忽视人格魅力在教学中的作用。首先，教师过硬的专业素质是教师发挥教学魅力的根本，只有教师拥有过硬的职业素质才能体现教学的信服力；然后，教师对职业的热情也可以感染学生，精神产生的共鸣是最高级也是最有效的持续影响力；最后，教师对学术精益求精的态度是人格魅力的杀手锏，其正直的学术追求和学术水准能潜移默化的感染学生的意识追求，学生在教师的带领下不断提高自己的知识储备量。就物理学科来说，学生在教师有趣的带领下，克服学科本身枯燥复杂的特点，掌握物理知识，培养出物理学习思维。

3.教师要有顾全大局的指导力教师的教学指导力是教学工作开展的必要条件，对物理学科来说，教师的教研指导力主要表现在对物理学科的发展规律以及物理学科的未来走向上，教师在教学过程中体现在物理学科逻辑思考的学科特色以及物理学科的文化背景上。教师要深入研究教学状况和教学进度，发现物理教学中的教学难点和重点，研究改善措施，因地制宜，不要一个教学模式一直用，追求教学效果最优化。

4.教师要能合理科学的开发资源教师可以开发的资源大致分为三类，分别是师资、经验和课程资源。对师资资源来说，教研工作的核心就是教师队伍的综合素质，作为教师队伍的一员，物理教师要积极参加教研工作，跟随学科教师带头人的号召，提高自身的教学能力。对经验资源来说，经验是教学的宝贵参考资源，教师成功的物理教学经验、物理教研模式等都是教师提升自身能力的途径。教师要合理借鉴成功经验，宣传成功经验，扩大学科影响力。对课程资源来说，教师坚持研实一体化的思想，将自己的教学经验、教学思想、教学成果转化为其他人可以参考借鉴的教学培训课程，推广到物理教研交流中，以小见大发挥更大的作用。

5.教师教学中要有创新意识教师要在日常的教学中多费心思，不断创新改革，突破陈固的教学模式，不断开发新型的能适应学生学习的教学手段，比如教师可以在日常的物理教学中引入互联网因素，采取重点难点网络教学的模式，帮助学生更好的理解物理知识；又比如教师可以在教学结果分析中采取大数据的模式，分析学生的教学接受成果以及学生的知识掌握程度，及时更新教学方式。总之，在教学中加入新兴科技虽然是大胆的教学尝试，但是收益也会很多。