小学数学核心素养的特质与建构

◎马永海

一、小学数学中核心素养的特质

核心素养提出以来，并没有明确的规定，但是根据教育部颁发教育部全面深化课程改革的实施意见——立德树人的基本任务，现在所说的核心素养指的是，学生应该适应他们的终身发展的本质特征和关键能力，它强调个人修养，社会关怀，感情，更加注重独立开发、合作、参与、创新实践中，它是最重要的，大多数人的核心发展的一种成就，这是促进学生全面发展的基础。

有些人会将数学核心能力的概念片面的理解为一个人技术和知识的水平和能力，这显然是不正确的理解。其实核心素养并不是一个人具有某一方面的能力，而是知识、能力、态度、情感和价值观等方面的综合表现，是素养的一个综合方面。而核心素养，不是具体的东西，它是抽象的，需要通过外部事物来表达。核心素养的表达需要基于具体的问题情境，这体现在学生的行动中。它是在解决问题的过程中，知识、能力、态度等素养的不同组成部分的综合。因此，可以说核心素养是一种综合素养。它强调的绝不是某一方面，而是关注的整体。它具有综合效应。在小学数学中，核心素养具有一定的数学特征，主要体现在以下几个方面：

1.对数学敏感。数学是一门抽象的学科，它要求学生不断探索，才能真正理解它的本质，才能真正学好数学，数学敏感性是数学重要素质的核心素质。

2.灵活的解题能力也是数学的核心素质之一。数学是数学方法与解决问题能力相结合的学科。只有在学习数字的过程中，学生才能冷静地思考，通过改变思维来积极地解决问题，才能真正学好数学。

3.把数学知识付诸实践。小学生学习数学的目的是将数学知识灵活地运用到生活实践中去。因此，只有当学生学好数学的基础知识，学生才能积极思考，相互借鉴，并能把数学知识付诸实践，他们才能学好数学。因此，灵活地学习和运用数学知识是数学核心素质的特征之一。

二、小学数学中核心素养的建构

1.培养学生学习数学的兴趣 在数学教学的实际过程中，教师应注意培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有当学生对数学充满兴趣时，他们才能更好地学习数学。学生充满了学习数学的动力，在学习数学的过程中注重培养自己的核心素质。因此，小学数学教师可以在实际数学教学过程中设计开放的教学内容，激活课堂气氛，激发学生学习数学的强烈兴趣。教师应注重学生积极性的培养，提高学生学习数学的兴趣，通过设计开放的教学内容，增加教学任务的吸引力，提高学生参与课堂学习活动的自由。例如，小学数学教师可以通过将数学教材内容生动地融入现实生活来设计情景教学。这不仅可以激发小学生学习数学的兴趣，而且还渗透数学课堂教学的核心素养到流程的过程中让数学变得生活化，以便学生能真正涉及到现实生活中，并注意在学习数学的过程中其核心素养的培养。

2.学生应该注重知识的积累，善于思考 数学是一门重视积累的学科。由于其逻辑性和抽象性，一旦学生不能打下良好的数学基础，就很难继续学习。因此，只有当学生积累了丰富的知识，才能真正使知识成为一种塑造他们核心素质的力量。在学习数学的过程中，学生应该善于总结和思考，理解知识的传递和转换，知道如何将核心素养的培养融入学习的过程中，知道如何从一个例子作出推论，真正理解数学的逻辑，理解数学的本质，真正喜欢数学，获得数学学习效果。

3.建立平等的课堂关系，营造良好的课堂氛围 平等的课堂关系是教学成功的关键，因此，教师应该与学生建立平等关系的意识，注重课堂教学的民主，在这种意识下注重培养小学生的核心素养，注意渗透数学课堂教学的核心素养。教师真正理解学生的需求，关注学生的需求，知道学生真正想要的是什么，数学教学的教学活动，根据他们的能力，也要与学生平等交流，注意创造良好的课堂教学氛围，在数学课堂上注意引导学生与他人建立良好的合作关系，让学生参与、合作、充分调动学生的积极性。通过这种方法，小学数学教师可以有效地渗透到数学教学的核心素质中，培养学生的数学核心素质。

4.丰富小学数学课程评价标准 在过去，老师根据学生的成绩来判断他们的学习质量。学生的学习主要是一种教育手段，这使得学生失去了学习的兴趣，被动学习数学，这无疑抑制了学生核心数学素养的形成。此外，为了得到高分，许多学校和教师在讲解问题的过程中，人为制造所谓标准答案，并要求学生按照这个标准回答问题。这是对学生发散思维的一种变相制约，是对学生深入思考问题能力的摧残。因此，教师应该鼓励学生发现问题，并且引导他们以不同的方式解决问题。如果他们犯了错误没关系，老师应该给予适当的肯定。

三、总结

综上所述，小学数学核心素养的建设对于提高学生的学习和应用能力，有效地促进和加速教学过程，提高学生对知识的掌握，都有很大的帮助。但是，从现阶段来看，构建小学数学核心素养仍然存在许多困难，小学数学教师应充分理解数学的核心质量，积极探索在小学数学教学中帮助学生构建核心成就方法，只有不断在教学的过程中发现和完善，才会促进这一目标达成，帮助学生提高数学核心文化素养。