初探高中数学作业安排

◎葛平

新课改提倡减负，但在高考的指挥棒下为了分得大学这杯羹，老师还是不断的增加题目量让学生更多的补充知识点和题量，殊不知很多学生在这个过程中重复的买资料做试卷，从而做了很多的无用功，到最后不但成绩没有提高，而且很容易导致学生厌学、甚至放弃这门学科。如何在新课改理念的指引下使学生在作业方面做到“减而不失精”，一直是广大数学教师在思索的问题，作为一名数学教师，就我从事这几年的数学教学过程中谈谈自己一点想法和体会。

数学最基础也是最重要的知识在课本上，学生差也就差在基础上，只有吃透课本才能学好数学，而不是一味的题海战术，我觉得高中数学的学习始终要围绕课本，以课本为主，历年来很多数学高考题就是以课本上的题目为母板加以改编而成，我始终坚持重视课本才能让学生提高，所以在数学作业安排上以“课本为主，同步作业为辅”的原则，让学生有针对性的在有限的时间内进步更多一点，具体做法如下：

一、回归本源（课本）

数学题目一般源于课本，在课本的例题、练习和习题的基础上加以改编就变成新题，所以课本既是最基础又是最关键的起点，布置作业的前提是课本上的题目要做熟、做透，不能一带而过。我要求学生做到①多看例题，多去思考、尝试一题多解；②平时准备一个练习本专门写练习题，以组为单位要做到每个学生都会做，并利用上课剩余时间抽选组员上黑板书写，只有这样才能让学生自觉、主动地去学习；③在习题这部分除了一些题目作为课堂作业，剩下的题目也要求完成并让组长去检查，对于大家出现不会做的题目汇总到课代表处，我独自给课代表讲解，让他利用自习课给同学讲解，从而带动大家共同学习，其实这种以老师为辅，学生互助式学习在高中尤为重要，因为学生大了就不愿意问教师题目（特别是成绩不怎么好的学生，他们几乎不问），在这种方式下学生学习自主性增强了，成绩上升的很快。课本上的题目大都是基础题，做好基础题才能够提高，就是成绩好的学生不注重课本以后也是很难再提高的，这一点一定要经常灌输给学生，重视起基础。

二、知识拓展（同步作业）

基础有了之后就要有所提高，数学同步作业正好派上用场，对于同步作业我一直要求学生去做，每一章都分几个基础平台，基础不好的同学要求做一点基础题，难一点的题目可以在同学的指导下去完成，相对于能力较强的同学必须全部完成，并每周一上交检查一次，从而用这种方式督促学生去做，数学要想提高坚持做题是关键。同步作业中不仅有很多基础题，而且汇集了近几年的每章典型高考题非常值得一做，相比一些其他的数学资料更有利用价值，但有些学生却忽视利用好同步作业了。对于同步作业中的拓展空间这部分内容，我要求学生尽量去完成并利用自习课时间选择部分题目给学生讲解。我觉得学生可以不去买一些其他的数学辅导资料，合理的使用好同步作业更有利于基础的积累和成绩的提高。

三、学习汇总（章末测试）

每一章结束都会使用同步作业附带的章末检测卷（A）给学生测试，并严格安照时间考试批改，从而更好的掌握学生学习情况和不足，为后面学习提供指导方向。章末检测卷中涵盖了这一章中基础的知识点，并且有一些高考题，让学生经常的见到高考题，以达到消除对高考题的畏惧感，更能从容面对高考。对于章末检测卷（B）就供有能力的学生在家使用，出现不会的单独讲解，这也使学生能力进一步提高

四、典例展示（黑板报）

让黑板报资源合理利用，变“做题为赏题”。在黑板报上开设数学空间专栏，我每周选择一道与刚学的章节有联系的典型高考题让课代表写在专栏里供大家欣赏，把解答过程中容易出现失误的地方用彩色粉笔注明，通过这种“一周一题”的方式既细化了作业的安排，也让学生在紧张的做题中得到缓解，在不经意中掌握到一些典型高考题，为知识的积累提供帮助。

以上四点做法以新课改理念为指导，既没有让学生买额外的资料增加负担，也能充分的掌握课本、合理使用同步作业。在课本的使用中让学生系统的吃透内容，为学业考试做好准备；在同步作业的使用中让学生达到锻炼，数学能力得以提高；在典例展示中记住经典，融会贯通。通过在这几年的教学实践中充分显示了这种作业安排能让学生打好坚实的基础，能力较强的学生可以从容应对数学学习。