高中生物教学中开展研究性学习面临的困难及对策

◎何金倩

引言：在高中阶段的学习中，生物课程知识的学习是学生的主要学习任务之一，也是学生接触科学学习的一门重要学科。在高中生物学习的过程中，理论性知识与概念占据着大部分的生物教学时间，然而，作为科学研究方向的学科之一，生物的学习从根本上而言，就应是理论结合探究的学习过程，这样才能在高中阶段，不仅掌握高中生物的概念和知识，也能够了解生物学科的探究理论与方法，从而形成生物学习过程中的探究性思维，提高生物科学素养，同时为学生后续的学习研究打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，高中生物的探究性学习遇到了许多困难，以下将对高中生物的探究性学习相关内容进行讨论。

一、高中生物教学中探究性学习的原因

在高中生物的教学过程中，对于基础的知识和概念，教师应用传统的教学方式，或填鸭式的应试教育方式，在一定程度上，都能使学生良好的掌握相关知识。然而，随着教育目标和教学改革的不断深入，今天满足于基础知识掌握，以及应付最终的考试，已经不能满足人们对于生物学习的要求，也不符合时代对于人才教育的新目标，新理念。为适应社会的发展，在生物教学过程中进行探究性学习，为越来越多的学校所认可，进行探究性学习教育，不仅能够使学生掌握考试要求的生物知识，同时也使学生在深入探究的过程中，能够对于知识进行更加深入的理解，同时使知识点的记忆更加清晰。在此基础上，探究性学习还能够使学生。了解生物学习过程中探究问题和知识的方式方法，培养自身的生物探究性思维，逐步建立对于科学探究的兴趣，进而达到课程改革中对生物学素养的培养要求。

二、高中生物教学中探究性学习的困难

1.课程安排略显不足 为了适应现代社会的发展，教学工作也在不断进行这改革，然而我们的教学改革只是刚刚开始，在实际的教学过工作中，许多教师和学生人仍以考试成绩作为最终目的进行知识学习的目标，在进行课程安排时，就知识性教育为主，对探究性课程安排表现出了忽略和怠慢。由于探究性学习不被教师重视，也就得不到学生的积极响应，如此循环往复最终导致了探究性学习的课程安排被极大地弱化，最终远远不能满足教学改革了目标要求。

2.教师能力略显不足 教师在课堂开展探究性学习的过程中，由于自身的经验不足，开展过程中会遇到许多问题。由于教师对于探究性学习的认识不足，在教学过程中，一味地对学生进行引导和提问，忽略了学生自身对于探究性教学过程的兴趣，对于探究性问题的解决能力，这既会影响教师的课堂教学效率，也为课堂教学安排带来巨大的压力，也会使面对挫折的学生，失去互动和探究的积极性［1］。

3.实验探究教学经验不足 在高中生物的教学过程中，想要使探究性教学取得良好的效果，需要相应的实验教学相结合，然而大多数教师并没有对实验探究进行深入的细化，属于实验教学过程中的要求和评价体系没有完整的考量，教学过程中教学目标弱化，学生在实践过程中，虽然享受到了探究性学习的乐趣，但由于缺乏对实验目标的明确认识，探究性教学的教学效果大打折扣。

三、高中生物教学中探究性学习的策略

1.明确教学目标，调整教学安排 任何新生事物都有一个适应过程，探究性教学作为生物学科新课标教的重要内容之一，必然有其重要性与合理性。良好的探究性教学，既需要教师与学生明确新时代的教学目标，也需要学生与教师逐渐适应探究性学习，只有进行充分的尝试，才能使探究性学习的优势得到发挥，需要学生和教师花费一定的时间和精力，不要急于眼前的成绩，最终收获探究性学习的巨大回报。

2.培训教师，提升能力 在进行高中生物探究性学习的教学过程中，教师仍是整个教学过程的重要引导人。想要在探究性学习中取得良好的效果，我必须保证教师的教学能力足够优秀，为了更好的开展探究性学习，应对教师进行相关的能力培训，在提高教师探究性教学能力的同时，使教师对于探究性学习的重要性加强认识［2］。在此基础上，培训教师的经验指导，也会使教师在教学过程中的准备与应变能力得到提升，在教学时更加自信。

3.改革实验过程，优化评价体系 探究性学习需要培养学生的科学探究精神和能力，这就需要教师细化探究性学习的过程，优化探究性学习最终的评价体系。探究性学习的过程，是培养学生能力的核心部分，只有细化实验的过程，才能在实验过程中渗透科学探究的精神，培养学生科学探究的能力。对于学生的正确引导，更多是需要通过学习的评价体系来进行，在此基础上，优质的评价体系还能够极大地促进学生的积极性与自信心，使学生在体高成绩的同时，综合能力同步提高。

结束语：为了适应现代社会的发展，教学改革不断深化，对于教学的要求与目标已不仅停留在知识培养上。在高中生物教学过程中，对学生进行探究性学习的培养，是满足当今社会人才的培养要求的，是对于人才的综合能力培养的过程。