课程改革背景下的高中生物教学探究

◎刘静

近几年的高中新课程标准要求不断变化，从提高学生动手能力到全面培养学生科学素养，但是无论课程标准如何变化，高中生物教学的理论基础和实验教学是永恒的主题，生物实验和理论知识是高中生物阶段性学习的重点，作为一名奋战在教学一线多年的高中生物教学教育工作者，笔者认为高中生物的教学探究应该从理论知识教学和实验教学两个板块开展。

一、关于理论知识方面的教学

在高中生物的教学授课过程中，教师不论是教授基因胚胎还是个体体征，都离不开一个大的主题就是生命，高中生物理论知识体系的核心就是生命，具有生命的生物才是教学的主线，至于病毒这类的不具备生命特征的生物在教学目标和授课内容中很少出现。因此，教师在给学生教授理论知识，帮助学生构建理论知识体系时，以生命为核心把各个章节涉及到的内容串起来，把这些理论知识和人类的实际生产活动相结合，并且时刻关注生物科技发展的最新动态。

1.构建知识网络，清晰知识脉络 构建知识网络，清晰知识脉络并不只是高中生物总复习才会进行的步骤，这一步骤应该贯穿于高中生物学习的始终。学生只有把握住知识横向联系，纵向链接才能让知识连成一片的同时又能相互独立，形成规模化和立体化。生物知识之间存在很强的关联性，前后之间联系紧密，有些知识之间的紧密程度甚至超越了你中有我，我中有你的限度。例如高中生物中细胞分裂，有丝分裂和减数分裂的相似与差异，这两者同属于细胞增殖的方式，并且两者都能产生自细胞。有丝分裂和减数分裂过程中都有染色体和DNA的变化。而两者的差异也很明显，减数分裂细胞需要分裂两次，而有丝分裂细胞只需要分裂一次。减数分裂中染色体的数目会减半，而有丝分裂染色体的数目最终却不会变化。生物科学中各个章节联系紧密，内容之间相互渗透，互相解释补充，学生如果一个知识点出现了问题，不能及时掌握了解，那么后续的学习很难再进行下去。因此构建知识体系，清晰知识脉络是重中之重，也是推开生命科学大门进行深入学习探究的第一步。

2.完善理论体系 仅仅构建了知识体系还是远远不够的，高中生物必修课本中基础理论繁多且复杂，没有一定生物知识和常识的人很难理解，另外基础知识中充斥着大量的专有名词，这些专有名词学术性较强例如“细胞学说”“基因理论”“自然选择学说”，如果构建了知识理论体系而没有完善，那么很可能对于一些重要生命科学手段的原理和操作步骤都是一知半解。那么，教师一定要抓住这个特征，不仅要把每个专有名词解释到位，更要把教学和实际生活现象相结合。用实际生活去解释生命科学中的现象和理论，例如教师可以给学生从基因的角度解释“白化病”的病因和发病机理，从生命繁殖以及基因重组遗传的角度解释国家为什么禁止近亲结婚。解释为什么人类不是女娲或者上帝创造出来的，而是从猿类一步步进化而来的。当教师从科学的角度出发并结合与课程相关的理论知识加以阐释和说明，学生对其趣味越浓厚，对于生物的学习就越热情。教师不仅普及了基础知识理论，还让学生产生了学习高中生物的兴趣爱好。因此，构建知识体系，清晰知识脉络之后务必要让学生完善知识理论体系，要让学生明白知识并非是孤立的，知识是要被拿来使用的。

二、关于实验板块的教学

在学习生物学的过程中，不仅要加强理论知识的学习，还要适当的培养动手操作能力，新课程标准要求教师要加强学生的动手能力训练，加强学生的思维训练，加强科创意识。那么这些教学要求对应到实际的教学过程中，只有实验教学才能满足这些要求。在进行实验教学之前，教学需要转变实验教学的思路，原有的传统的实验教学是为了理论知识教学而服务的，传统教学模式中理论知识教学为主，实验教学知识一个无关紧要的辅助手段，甚至有很多学校都不会开设实验课程，有些学校因为经济原因的限制没有相应的实验室和实验教学相关的教学教具。传统的实验教学，把实验当成知识的载体，只注重结果和结论，忽略实验过程，禁锢了学生的创新能力。学生在实验过程中没有体会到实验探究的乐趣，只是机械地完成了实验操作。这样学生就逐渐失去了参与实验的积极性和乐趣，不利于学习。因此，教师在扭转教学理念之后，在实验教学设计上不乏大胆一点，把实验的设计权交给学生，让学生自己设计实验，这样可以增强学生的实验参与度，不仅能激发学生对于实验的兴趣，还能进一步锻炼学生的科学创新思维。比如在进行人教版高中生物必修一“植物细胞质壁分离和复原实验”时，实验材料的准备等工作就可以由学生负责。学生会主动思考哪些细胞符合实验条件，除了课本提供的紫色洋葱外表皮，日常生活中还可以用到什么材料？内表皮可以么？叶肉细胞呢？引导学生选择多种材料形成小组内对照，利于观察实验结果，分析实验结论。

学生学习高中生物的过程中，理论知识只是一部分，并非生命科学的全部，而实验教学也并非占据主导地位，实验教学与理论教学在课程设计中所占的比重需要教师根据实际情况具体分析，如果学生科学素养较好，那么实验教学课程可以适当的减少，如果学生理论基础深厚，那么理论知识课程就要适当的减少。无论如何，教师要承担起高中生物教学的重任就要紧跟时代的步伐，结合学生的实际情况，才能培养出高素质，高素养，理论知识过硬的新兴人才。