新课程背景下高中英语教师的角色转型

◎郑慧芳

引言：在我国新课改教学理念下，学生的主体地位得到了明显的重视，使得以往的“一言堂”教学模式受到了明显的冲击。由此可见，各教师应积极顺应时代的发展，切实将学生的主体性发挥出来，并且给予学生一定的指导与帮助。角色的转变需要充分结合以下几点，分别为教学内容、课堂角色、授课形式、教学方法等转变事项。只有当以上内容得以转变之后，教师的角色转变效果才能够更加理想化。

一、高效整合教学内容

随着新课改的积极实施，现有教材内容也会随之改变。经过改变之后，学生自主探究的内容有了明显的增加。可见，高中英语教师必须及时认识到这一点，确保教学内容与学生能力提升息息相关。据了解新课标下的英语知识同样强调的是基础性与时代性、启发性，倡导学生能在教师的指导下锻炼自己的自主分析、探究以及合作等素养。教师应积极承担起自己的引导职责，同时将旧教材中的滞后环节以及内容进行修改，使得内容与学生的日常生活、现代社会发展相适应。实际上，当教师在讲授选修内容时应尊重学生的自主意识以及选择权。同时，教师应根据时代要求将自身的能力提升，争做一名终身学习、积极进取的学习者以及引导者。

二、及时将自身的课堂角色进行转变

以往的教学模式下，学生往往是被动的接受教学内容，教师常以灌输式教学方式授课。可想而知，这一教学方式下学生的学习效率会比较低，甚至抑制了学生学习的兴趣。面对着英语学科的积极改革，学生为主的思想理念正在逐渐贯彻落实，即“教师为主”转变为“学生为主”的教学方式。因此教师在坚持以学生为主的时候，还应该重视自身的主导性。其中教学的主线应以训练为主，尊崇教书育人的教学理念。在日常的教学中，充分调动起学生的主观能动性，及时满足学生的需要，借此将学生的合作意识、自学意识以及创新意识增强。在条件允许的情况下，对其能力进行专业化的培训。现时代背景下，教师的职责就是结合相关内容充分理解所教授内容，随即在精心设计以及高效整合之后引导学生参与其中。由此可见，高中英语教师的职责不再是灌输知识、按部就班，而是依据学生的能力进行适当的引导与启发。

三、转变以往单一的授课形式

由于以往的教学中教师通常是以知识的灌输为主，因此教学方式往往比较单一，学生也只能被动接受。随着新课标的实施，单一的教学模式便需要随之改变。也就是说，原本教师灌输与学生接受的授课模式会得以改变。当然，教师的角色就会发生一定的改变。这一情境下，教师必须积极承担起转变上课形式的职责，根据教学大纲要求、学生的成长需求以及社会的发展需求等设计出合理化的教学方案。学生应积极配合教师对所学内容进行主动吸收与探索，借此将自身自学能力提升。最为典型的上课方式就是小组合作探究式活动模式，即教师组织学生进行自主学习，就相关问题进行自主探究。学生之间应积极合作，并且就某一关键性的问题进行辩论。实际上，学生在合作学习的时候还可以向教师请教，从而获得更加专业、全面的知识。此时教师必须积极向优秀教师学习，将自身的专业能力显著提升，从而为学生提供更加及时优秀的服务。当学生在进行合作学习的时候，教师可走进学生中间，与学生进行主动交流。这样一来，教师便可帮助学生及时缓解学习压力、解决学习困难，甚至将学生的心理问题处理好。

四、尊重学生的主体地位

实际上，技能训练在学生学习英语的过程中非常重要，不仅仅需要掌握理论知识，还应该将听力、口语表达、书面表达的能力均得以提升。可见，新课改理念要求高中英语教师及时将以往的教学方法进行转变。为实现这一目标，高中英语教师就需要先将学生的现实情况了解清楚，继而将教学内容进行取舍与规划。同时，适当增强教学内容的趣味性，调动起学生的学习积极性。其次，教师应确保教学内容面向所有学生，在尊重学生主体的基础上得以满足学生需求。实施分层教学方式是非常有必要的，坚持因材施教的教学理念，允许学生之间的差异性存在。在日常教学中，应给予学生适当的鼓励，时刻增强学生学习的积极性以及学习兴趣。

结语：由以上内容可知，在新时代背景下高中英语教师应及时将角色进行转变，为学生的英语技能提升提供更加人性化的服务。依据新课标理念的具体要求，高中英语教师必须及时结合教学大纲，为学生提供多样化的教学方式、激发学生的学习兴趣以及积极性等。除此之外，教师还应该树立终身学习的思想理念，提升自身的专业技能。创新现有的教学方式、采用多种教学风格，借此调动起学生的主观能动性。