如何提高小学语文课堂教学的有效性

◎王成彬

新课改要求课堂中每个学生都做学习的主人，能够主动、自觉的参与到学习中，所以提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，改变灌输式的学习方式，能使学生的课堂效果更加明显。下面结合我自己的实践，浅谈一下在小学语文课堂教学中的做法。

一、发挥学生的主体地位

陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生是学习的主人，学生学得怎么样取决于他们的努力程度。首先，教师要走下讲台，到学生中去，建立师生平等的关系，创设一种愉悦的课堂氛围。让学生明白学习目标是什么，怎么做才能完成它。当学生认识到自己不是一个旁观者，而是学习活动的主人时，他就会自觉地主动的参与到学习中。学生主人公意识越强，就越能克服困难和阻力。去完成确定的目标，变＂要我学＂为＂我要学＂，学生的被动性变成主动性，学习的效果就会特别显著。

其次，要让学生成为学习的主体，就要真正地解放学生，而不是用考试、作业压学生。课堂上学生通过动手、动口，交流、展示等，各个环节要做到井然有序，活而不乱。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学生把所学的内容，经过大脑地思考，然后说说、写写、练练，这就是我们常说的＂实践＂。学生通过实践，借助一定的操作技能，使所学知识逐步掌握。我们学校曾提出过出＂五步教学法＂：一读书本，二讲见解，三议重、难点，四说规律，五写反思。以上这些均由学生自己完成，教师只是解决疑点，点播难点。

再次，教师要激活课堂。在教学中，要想让课堂活起来，必须做到：

第一，独学。独立学习是促进个体学习者的最佳方式，每个学生都需要保持自我独立的学习与思考。通过学习，心中明白本课的知识点有哪些，哪些是疑难点，为后面的课堂交流展示做好铺垫。

第二，抛出问题。学生独学完后，提出一些问题，可让学生围绕问题进行交流，从而让课堂活起来。问题会使课堂添光加彩，会让效果事半功倍。通过促进提问的方式，让学生不断地思考知识点的内在逻辑，有助于学生提高学习质量。

第三，群学。所谓群学就是现在的小组合作学习。合作学习是新课改一个重要的指标，与人学习交流已成为了一项重要的技能。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”通过小组形式交流讨论，激发了每一个学生的学习兴趣，解决课堂中疑难点。

第四，一帮一教学。学生在教同伴时，语言相对比教师的语言更加容易接受，同时教者也会对知识点理解地更加透彻，双方达到共赢的效果。从另一个角度看，学习者同伴之间的感情会进一步加深，有助于班级的和谐发展。

二、调动学生的积极性

俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂上如果能激发学生的兴趣，学习效果就会事半功倍。课堂教学中哪些方法激发学生学习兴趣？

第一，激趣导入。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一上课就要把学生的兴趣引起来。如我在教《草船借箭》一文时，设计的导入：＂古代时战争时，最重要的武器是什么？弓箭。在三国时期，当曹操率领军攻打东吴和蜀国，两军对战时，诸葛亮（蜀国军师）却成功地去向曹操借来了十万支箭，这是怎么回事呢？本课我们就来学习《草船借箭》找出原因。＂这样导入新课，引起了学生的学习欲望，达到了激趣的目的。导入激趣的方式由＂设疑＂，猜谜语＂、＂设悬念＂、＂讲故事＂引趣等。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

第二，引导学生积极参与竞争。为了提高学生的积极性，教师要想办法让学生在课堂教学之中参加竞争。比如在课堂建立竞争机制，分小组教学。如教学生字时让小组比一比哪一个小组学得快，对得多，给小组加不同的分数；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得感情深，哪一组体会的更深刻；在总结课文时，比一比谁的归纳更到位。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法。

在课堂教学中，教学的方式方法要灵活运用。交流、读书、讨论交替进行，尽可能地让学生在学习过程中感到新奇，激起兴趣。只有学生大脑有了兴奋性，才会使学习过程本身出现美妙的境界。学习的这种境界能使学生产生无穷的乐趣。教师要千方百计使每一堂课都有＂新意＂。如讲戏剧可以表演；讲诗歌可以朗诵；范读可以放一段录音等，不同的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

三、运用不同的学习形式

在课堂教学中，我们应创设合适的情镜使学生主动参与课堂教学。作为教师，我们应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，让学生学会自主学习，勤思多问。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师在指导学生学习时一定要做到多启发，多提问，不要包办代替，要想尽一切方法由学生提出问题、思考问题并探究问题。现在的学生大多数很懒惰，遇到难题要么不做要么就问老师。学生一看题目较难不去思考就直接去问，这时候如果老师能够加油鼓励，学生认真分析，可能就会成功解决。如果鼓劲还不行，老师可以给学生适当引导，指明思路，问题就会迎刃而解。

其次，让学生互助合作，共同分享。在学习过程中，往往会有疑难问题需要解决，如果学生独立思考后还是解决不了，这时候就需要寻求伙伴，共同合作解决。所谓＂合作学习＂就是把学习中遇到的问题在小组内交流、讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发表自己的意见言，听取同学的意见，教师可以跟踪指导。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往就不知所措，影响解决问题方法选择，只要小组内稍加交流，就会达到目的。教师要有意识地设计一题多想，同一问题多种解法的题目，让学生在独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，从而提高课堂的效果。

总之，课堂教学无定法，它具有很深的学问，同样也是一门艺术。影响课堂教学的有效性原因很多：教师因素，如备课不充分，对小组评价机制不完善等：学生因素，如学生缺乏正确的学习意识，学习目标不明确，个别学生自制力差等等。因此，作为一名小学语文教师，我们必须以教学理论为指导，通过自己的实践、总结、完善和创新，熟练地掌握课堂教学的有效性策略，为学生的学习质量提升而努力。