高中数学课堂如何进行有效的小组合作学习

◎史华

引言：小组合作学习不仅能够有效体现学生学习过程中的主体地位，而且这种学习方式能够促进师生之间互相交流，显著提高了学生的学习兴趣。随着教学改革的不断推进，这种教学方法在高中数学课堂中有了广泛的应用。但是由于很多教师对这种教学方法认识不足，在实际的高中数学教学中导致小组合作学习流于形式，只有其形，而无实意。针对当前高中数学小组合作学习中存在的问题，笔者对高中数学课堂进行有效的小组合作学习的几个策略进行分析，具体内容如下所示：

一、合理划分合作学习小组

小组合作学习成功的关键和基础是首先对学生进行合理的分组，保证学生之间能够通过有效融洽的进行互动交流，提升教学效果。当前高中数学课堂小组教学中共有后续几种有效的分组方式：（1）学生自主分组：这种分组方式是让学生依据自己的判断进行自主的结合，这种分组方式的优点是各个小组成员彼此具有良好的关系，具有共同的爱好，交流和互动也更加顺畅。（2）根据学生特点进行分组：这种分组方式是教师在充分掌握学生学习水平、性格特点，并结合学生的性别等进行有效的分组。这种分组方式的优点是：学生将不同学习水平和性格的学生融合到一起，学生之间许多方面实现互补，从而能够有效进行互相帮助。（3）教师根据不同的教学内容、教学环节随机对学生进行分组，这种分组方式比较灵活，能给学生创造出更多与其他同学交流合作的机会，能够加深学生之间的认识和了解。笔者建议教师根据教学特点进行分组方式的灵活应用，充分发挥各种分组方法的特点。

二、明确小组各成员的具体分工

高中数学小组合作学习不仅要实现高中数学教学内容的学习，而且还要通过分组学习锻炼所有学生的团体合作能力、领导能力和责任意识等综合能力。要想实现这个教学目标，在进行分组合作学习时，必须明确各个学生在小组中的具体分工。让学生都有自己的任务，都有效的参与到小组学习当中，而不是只有少数人交流，其他人无所事事。笔者认为在高中数学小组学习中可以将学生分为组长、主持人、记录员和发言人等角色。其中组长负责整个小组纪律的管理，明确各个组员所负责的任务，对每名组员学习情况进行检查等。主持人负责安排各个组员的发言顺序，控制整体的时间。记录员负责将各个成员的观点和结论等进行记录。发言人负责将自己小组总结的结论进行汇报。但每次分组各明组员的角色并不是固定的，而是轮换进行，以保证学生整体能力的提升。

三、明确合作学习目标和任务

高中数学小组合作学习只是一种教学方式，但不管何种教学方式必须围绕教学目标和教学任务进行。因此在高中数学分组教学过程中，教师应明确本次教学的教学目标和教学任务，让学生更具针对性的学习。如利用分组教学法学习函数发展史这部分内容时，教师应明确本部分学习内容的教学目标，本部分教学的主要教学目标是让学生了解函数发展的历程、发展过程中涉及的关键人物和方法等，培养学生的合作意识、民主意识和领导能力。在明确教学目标后，教师要明确学生学习的任务，本节学习学生的主要任务有通过交流进行学习题目的选择（可以自行选题，也可以由教师推荐），收集与选题有关的资料，总结学习收获。让学生带着任务去学习，从而让教学更加具有针对性。

四、建立合理有效的评价机制

小组学习的顺利进行离不开合理有效的评价机制，只有合理有效的评价学生才能认识到其在学习过程中的优点和不足，从而进一步提升自身的综合能力。高中数学小组合作学习的评价方式有：（1）学习结束后的总结性评价：教师可以对小组学习结束后学生的结论进行有效评价，指出学生结论中存在的问题，提高学生对高中数学知识的掌握，也可以组织各组之间对各自的结论进行评价，促进小组间相互学习。（2）学习过程中的评价：教师可以在小组学习过程中，对小组中的一些方法和态度进行评价，对一些好的方法和学习态度进行积极的评价，提高学生的学习热情。（3）小组成员间的互评：小组成员相互之间进行评价，促进成员间的相互了解，以有利于后续的进一步配合。

结语：对学生进行合理的分组，可以保证学生之间能够通过有效融洽的进行互动交流，提升教学效果；明确本次教学的教学目标和教学任务，让学生更具针具针对性的学习；明确各个学生在小组中的具体分工，让所有学生都有效的参与到小组学习当中；合理有效的评价让学生认识到其在学习过程中的优点和不足，从而进一步提升自身的综合能力。通过这些策略的运用笔者相信可以有效提高小组合作学习教学方法在高中数学中的应用效果。