名师共同体引领教师阅读行动

◎姚文佳 孙彩文 郝玲君

研究表明，阅读是教师专业发展的有效路径。教师专业发展有三个决定性因素：专家引领、同伴互助、自我反思。名师作为教师成长的领袖人物，势必成为区域推动教师阅读行动的组织者、示范者、引领者。以共同体为组织机制形成学习群体，被认为是强大的教师发展途径和全民阅读的潜在引领策略。

一、组建学习共同体

学习共同体作为有效的学习模式进入研究视野，起源于1995年美国教育学者博耶尔的《基础学校：学习共同体》。唐山市教育局区域推动教师阅读行动，构建名师与一线教师对接联动的学习共同体，包括网络工作坊、“人人通”平台，名师微信、QQ群等，形成了城乡统筹发展教师共同体的引领机制。

1.创立网络工作坊 名师网络工作坊充分利用网站开展学习交流活动，每位名师建立自己独立工作坊，定期荐书、聊书，发表读书感悟，推送阅读成果，发帖跟帖，展开网络研修。唐山市“阅读行动”工作坊线上线下的引领，使更多的教师参与进来，积极思考与讨论，年内发文12990篇，受到广泛关注，在热烈自由的文化氛围中，很多教师更快地成长起来。

2.搭建“人人通”平台 全国首次教育信息化工作启动“三个课堂”建设：专递课堂、、名师课堂、名校网络课堂，提倡教师在网络个人空间开展跨校、跨地区的集体备课和网络研修。唐山市借助名师团队力量搭建“人人通”平台，每学年推送高端网络课程120节，实质上疏通了名师引领教师阅读、学习的纵横网络。

3.发起名师微信、QQ群。微信、QQ群是名师自主组建的学习型组织 学习型组织理论是专业学习共同体产生的最直接的理论基础，彼得·圣吉提出的学习模式影响最为广泛。唐山市教育局先后组建微信群、QQ阅读群、诵读群4个，推出每日一联640副（张琳亚），每日一格436句（王卫国），每日一诵179期（张琳亚等名师），每周一赏20期（李洪义），每日一字188期（齐晓瑜）每日一写102篇（郝玲君），以及每日新闻播报、成语接龙、诗词飞花等系列活动，实现名师自我修炼。

二、形成实践共同体

实践共同体最初是莱芙和温格在《情境认知：合法的边缘性参与》中提出的。名师工作室是教师实践共同体的一种重要组织形态，是以平等协商对话为手段形成的一种民主开放的学习型组织。

1.“蜂巢”行动 阅读共同体以“蜂巢”模式组建，能最大发挥工作室之间的联动效应，对全市教师阅读活动起到积极地引领作用。唐山市政府出资建立200多个名师工作室，分省、市、县三级，同时发挥了各自的辐射作用，向外延伸至各个基层学校。

2.“三圈”推进 名师工作室以专家、名师、一线教师“三圈”推进，对于提高组织能力、改进引领方法、推进科学实践，具有十分积极的意义。如，田贺书名师工作室以微信公众号推送为主，关注人数已超越五千人，真正起到对教师阅读的引领作用。专家坐阵指导，名师示范引领，一线教师随时跟进，“三圈”相交，实现了名师引领教师阅读的真正价值。

3.场域发生 进行场域学习，可以最大限度挖掘教师潜能，走向共同自我创造和自我成长之路。场域学习需要打开、聆听、共情，重构自己对世界的理解。比如孙彩文名师工作室引领教师进行场域学习。每一位教师在进入工作室之前深入思考、详细制定个人专业发展规划。规划内容包括发展目标、各阶段达成目标的具体内容、发展措施等。

三、相遇生命共同体

课堂是生命的载体，传统课堂教师和学生经常被恐惧控制，致使师生和自我处于分离状态。构建共同体是让课堂有生命味道，打开这条生命通道的路径有三条：

1.打通情感路径 郝玲君老师在实战中引领教师阅读。她示范的阅读课与学生互动学习，通过多维空间自由穿越，多个时间快速转换，多个场景生命相遇，解密阅读写法。如教学《水调歌头·明月几时有》时，链接四首不同时空的诗词作为知识载体，引领学生经历凡间—仙境—凡间的空间转换，与本真的作者相遇。

2.打通智能路径 孙彩文老师用“词刺激”测试方法引领教师阅读。第一步，共读，凭直觉梳理概念词。第二步，写出联想词，对词语分类诠释；第三步，画概念图，联结生活故事。这种方法基于认知学习和建构学习理论，需要教师一边阅读理论专著，一边刻意练习，用持之以恒的毅力夯实理论功底而实现认知模式的蝶变。

3.打通精神路径 课堂是生命的载体，传统课堂教师和学生经常被恐惧控制，致使师生和自我处于分离状态。教师、学生、文本组成共同体能让课堂有生命味道。孙彩文老师为村小孩子讲作文指导课《爱的循环》，她低声问询：“爱在哪里？”全班学生用掌心抚摸着心跳，说：“在这里”，“在这里”。因为她的课，师生的自我已经完全打开，用真实的生命感知生命的真实。

共同体阅读就是聆听。名师聆听老师，老师聆听学生，共同聆听自己内心的声音，甚至是尚未发出的声音。恐惧在文字中遁形，故事张扬生命之力、生命之情和生命之光。这就是教师共同体读书叙事的魅力。