对英语语音教学新法的探究

◎陈瑜

语音、词汇和语法是构成一门语言的基础。规范语音语调是我们顺利进行口头交际的前提，丰富的词汇量是我们表达思想的需要，而扎实的语法知识是我们正确表达思想和理解他人话语的关键。由此可见，学好语音、词汇、语法是学好英语的基础，我们必须重视英语基础知识的教与学。笔者将对学习英语的第一步，语音方面的教学新法和实践进行论述，以期待对英语基础知识的教学有所启示。

一、模仿教学法

在英语发音教学过程中，模仿教学法是一种行之有效的教学方法。模仿教学法的实施主要涉及以下四个步骤：听音、辨音、模仿和矫正。

1.听音 语言学习的第一步是听音。学生只有听准了，才能说准。因此，教师应让学生大量接触英、美人的地道发音，使学生熟悉其发音特点和规律。另外，学生也要听教师的发音示范，教师的发音示范更方便、灵活，能随时满足学生的需求。要保证听音的质量就要多听、听清、挺准、听熟。

胡春洞（1990）曾把语音教学中的听分为三种：模仿性的听、辨音性的听以及熏陶性的听。其中，模仿性的听是指以模仿为目的的听，要求学生静静地听，并在心中默默模仿；辨音性的听目的在于训练学生对不同语音进行比较和区别，包括元音、辅音、音节、单词、词组、重音、连读、语调等内容；熏陶性的听并不要求学生模仿或分辨，只是为了增加学生接触英语的次数，使学生在潜移默化中形成纯正的英语语音语调。在具体的语音教学中，教师应在不同的教学阶段根据教学需要灵活选用以上三种听音训练，使其相互推进、相互补充，共同促进语音教学。

2.辨音 在大量的听音练习之后，教师要适时引导学生进行辨音训练。此时，教师可以为学生提供一些语音材料，让学生朗读，并让其他同学判断这个学生发音的对错。这种方法可以使全班学生的注意力高度集中，去判断其他同学的语音、语调正误，能有效提高学生的辨音能力。

3.模仿 听音、辨音的最终目的是在于模仿，帮助学生自己去输出语音。同时，模仿也是检查学生是否听清、听准的最好方法。模仿阶段，教师可提供一小段语音材料让学生听，听完以后让学生模仿，可以将学生分成小组，派出代表来进行模仿。

4.矫正 矫正不可避免地会有很多问题，教师的职责就是发现、指出并纠正这些问题。模仿矫正可以通过对比、解说和图表手段来实现。当学生的模仿不够准确时，教师可以利用对比的方法，突出新教语音的特点，使学生体会英语语音的特点，进而进行准确的模仿。若对比过后学生仍不能发现语音特点，教师就应结合发音图表或者自己的口型，一边解释发音规则，一边指出发音相应的发音部位或做发音动作，以帮助学生体会。教师还应告诉学生影响发音的因素，如牙床（开或合）、舌位（高低或前中后），唇形（圆、扁或中常）、声带（震动与否）、气流溢出（是否受阻）、音（长短）等，并帮助学生找到正确发音的器官部位。

例如，在讲解/v/与/w/的发音区别时，教师就可以这样说：

Now，listen/w/，look at my lips，/w/.

Now，listen/v/，look at my lower lip and upper teeth./v/——/v/——/w/——/v/——/w/…

如此一来，学生看到了发音器官的活动，了解发音的要领，更容易正确的模仿发音。此外，教师在纠正学生发音错误时不仅要耐心认真，还要注意纠错的策略，多鼓励，少批评，注意学生的心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地激发学生的学习兴趣，增强克服困难的勇气。

二、对比教学法

学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成汉语语音习惯。因此，在对英语语音进行学习时，学生往往会自觉或不自觉地用汉语的语音去比附英语的语音。针对这种情况，教师应对英汉语音进行对比分析，明确指出英汉语音的相同、相近之处，以避免学生混淆。通过对比英汉语音的发音，教师能够预见学生学习上的难点，并有针对性地考虑教学方法和措施，有效帮助学生解答语音上的困难。

三、归纳——演绎教学法

在语音教学中，归纳——演绎教学法是指将符合相同语音规则的词语归纳起来进行集中教授的方法。这些词汇既可以是已经学过的，也可以是生词。归纳可以多次重复，即同一个单词可以在元音、辅音、重读音节、非重读音节中多次归纳。这样的归纳有助于学生通过分析、总结，找出其发音的共同点和不同点，深化记忆。

除此之外，教师还应该归纳总结英语单词重音规则和句子的语音语调，培养学生的语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。归纳结束后，教师要及时运用演绎法让学生操练，通过练习加深印象。

四、听说和朗读相结合教学法

为了避免纯语音训练的枯燥乏味，教师可以尝试将语音训练和日常的听说、朗读结合起来，实行语音练习上的精泛结合，保证语音练习的效果。具体而言，教师要培养学生养成大声朗读的习惯，要求他们做到，单词发音正确，句子语调合适。因此，教会学生掌握划分意群、适当停顿的方法，以及用适当的语调表达语境中的含义等成为语音教学的重点内容。

五、交际语境教学法

语音学习的目的是实现有效的交际。这就要求学生能够通过准确、恰当、流畅的语音语调传达自己的交际意图。因而，在语音教学中，教师可以角色扮演、辩论、采访、模仿和话剧表演等交际活动融入教学过程中，使学生在交际中练习并掌握流畅和地道的语音。需要注意的是，在这些活动开展之前，教师应使学生明确本次训练的语音重点，让学生在训练中加以注意。活动结束后，教师要及时对学生的表现给予反馈，对语音练习效果好的学生多表扬、鼓励，并帮助语音练习效果不好的学生纠正发音。以上就是笔者对语音教学方法的一些总结，希望通过这些方法可以有效的帮助学生完成学习英语的第一步——勇敢的说出来，只有这样，对后期的学习才会更有兴趣，并通过正确的方法攻克一个个的学习难关。