核心素养视域下初中英语写作课程研究与初探

◎吴实

英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语学习中，学生以语篇为载体，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，发展思维品质，形成文化理解；通过口头表达和书面表达的语言实践活动，获取语言能力，表达个人思想，塑造正确的人生观和价值观，从而促进英语学科素养的形成与发展。

一、初中英语写作教学现状

1.教师教学方式单一 相关调查研究结果显示，当前部分初中英语教师受传统应试教育理念影响，在写作教学中依旧运用单一沉闷的满堂灌教学方式，即在授课前直接说明写作题目和具体写作要求，学生自主构思写作材料后开始提笔写作，最后教师评讲。这种教学方式依旧是英语教师占据课堂较大分量，虽然具有清晰指导思路，但学生因教学方式沉闷而缺乏学习兴趣，进而配合度不佳，从而影响英语教学质量。

2.学生缺乏自学能力 大学以前的教育除了让学生掌握基础知识，也在于让学生通过教师的指导找到符合自身情况的学习方式，从而为后续学习打下坚实的知识。但在当前初中英语写作教学当中，大部分学生不具备自主学习能力，如果将写作教学比喻成拉雪橇这一活动，那么学生就是雪橇，需要外部拉力才能前进，初中英语教师负责较多学生，无法做到面面俱到，必然会影响成绩落后学生学习。

二、核心素养视域下初中英语写作课程策略

1.培养文化品格，激发学生写作兴趣 随着新课程改革的实施和素质教育理念全面渗透，学生是课堂主体这一理念越来越重要，教师们也逐渐认识到教学中的“学”重要性。因而在初中英语写作教学中需要吸收科学先进教学理念，在英语教学中融入相关文化元素，提升学生写作兴趣，培养学生跨文化交际意识和能力。

（1）英语课堂Daily show。七年级的英语课堂上要求学生以小组为单位轮流展示英语daily show。内容可以是生活剧、校园剧、课本剧改编，要求剧本内容为原创，必须使用我们最近所学的话题，在表演之前要将剧本拿给老师修改，所用单词应是所学单词和所教句型，生词和短语控制在5个以内。这样的要求可以杜绝孩子们网上下载。

坚持了一学年以后，学生的口头表达能力和书面表达能力有了显著提高，通过编剧和排练，小组间的合作能力加强，也锻炼了每个孩子的胆量。每一次的daily show，我都为孩子们录制视频，放在家长QQ群里与家长分享；每一篇剧本，我都保存下来，形成孩子们自己开发的校本资料。

（2）教唱英语歌。每个月我和班上的英语歌曲爱好者都会为孩子们推荐一首英语歌曲，每天中午午休结束后，在下午第一节上课前有15分钟时间，同学们看着歌单，跟随Mp3播放的旋律，学唱英语歌曲，进入七年级以来，学生们学唱了Do-Re-Me，Dream it possible，Raise me up，New Soul等歌曲，这些歌曲即时尚又励志，同学们可以在歌声中接受很好的文化滋养。

2.提升学习能力，夯实学生写作基础 初中阶段英语写作教学以及对学生写作能力培养均为循序渐进过程，因而需要英语教师在写作教学过程中除了要引导学生学会积累英语词汇和相关语法，更要科学指导学生掌握不规则动词、过去分词、形容词、时态、语态等语法知识，但在语法教学中，教师要用先进的教学理念和教学方式让学生感知语言，总结语言规律，形成英语思维，运用到英语写作中。

3.提升思维品质，拓展学生写作视野 思维品质的培养是指具有辨析、分类、概括、推断、归纳、演绎、理性表达以及多元。思维等能力。在英语写作教学中，主要是培养学生的分类、归纳、推断、演绎以及审辨等思维能力，我们课题组的具体做法如下。

（1）开展Reading for writing的校本教研。课本中的文段是非常好的写作模板，为了让阅读更好地为写作服务，对于课本中的文段，我们通常会用表格或者思维导图等形式让学生归纳文本的主旨大意，把握文章结构；通过课堂提问或者小组辩论等形式训练学生审辨思维；通过仿写培养学生的演绎能力。

（2）在选修课上尝试用思维导图引导学生写作。七年级英语选修课上，我们开发了drawing and writing的选修课程。每节课上利用思维导图展示出一个话题的写作内容各要点；大家一起补充各要点之间的连接词或连接句；每位同学说出自己所想到的开头语和结尾语一起分享，精彩的语言老师会写在黑板上；同学们开始写作和配图。老师画思维导图是为了培养学生的归纳能力，有助于把握文章脉络和要点，学生画作文配图是为了更形象地表达思想，提升写作兴趣。

（3）培养学生互评作文的能力。老师先教会同学们按照中考写作评分标准给作文划分档次，然后修改同伴的作文并打分，学生再根据同伴的建议重新写作，拿给老师批阅，老师根据二次作文进行批改和打分。师生通过评价对比，找到差距，不断靠近靠近评分标准，这样的二次评价和二次写作，让学生的从评判性思维角度审视自己的作文，开拓写作视野，提升写作能力。

总之，在新课改理念下，初中英语写作教学也应从核心素养视域开展教学，最大限度调动学生参与英语写作教学积极性，使学生在掌握英语写作技能的同时形成有利于终身学习与发展思维意识，充分发挥英语写作教学积极作用，提高英语写作教学质量，提升学生学科核心素养，推动学生实现全面发展。