初中英语阅读课堂教学有效性研究

◎张卓

当前我国英语教学要以提高学生英语实际应用能力为目标，不仅仅要帮助学生在英语考试中取得良好的成绩，还要将听、说、读、写相结合，全面提高学生的英语水平，英语阅读教学是目前能够满足这些要求的有效策略。因此，在当前初中英语阅读课堂教学的过程中，教师如何通过改进教学方法来提高学生的英语阅读水平是值得思考的重要问题。

一、初中英语阅读课堂教学有效性的内涵

教学的有效性从字面意思来看是指教学取得了良好的效果，用规范化的语言来解释即：有效果、有效益、有效率，通常以教学基础性和教学发展性两个维度为基本评判标准，其核心是高效促进学生的进步与发展。笔者结合实际的教学经验，认为英语阅读课堂有效性应包含以下几个方面的内涵：

首先，英语阅读的有效性体现在英语是一门应用语言，一种基本的个人能力，即英语阅读教学有实际效果。所谓的实际效果是指在课堂教学中完成预设目标，提高学生的阅读水平，达到《课程标准》中对学生阅读能力的要求。在阅读过程中，学生不仅要找出答案，还要总结方法，深入理解文本内容，发展个人思维，并通过英语阅读提高听、说、读、写的能力，这也是评判英语阅读教学有效性的重要条件。

其次，英语阅读教学的有效性是指英语作为一门语言所具有的人文素养，即要求英语教学有效益。这里所说的有效益类似于语文教学中通过阅读教学提高学生的文学素养，英语阅读教学也要达到这样一种效果。通过阅读教学激发学生学习的积极性，主动阅读英语书籍，了解英语文化，开拓个人视野，从而全面提高个人的综合素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。

最后，英语阅读课堂教学的有效性还指单位时间内阅读教学的效果，即英语阅读教学的有效率。英语阅读教学的有效率要求教师制定详细的课程规划，具体的教学目标，同时帮助学生制定短期学习目标和长期学习目标。最后通过多元化的考核手段来检测实际教学的效率，并根据检测结果不断改变教学方法。

二、当前英语阅读课堂教学的现状

根据实际的教学经验和历年学生考试成绩来看，目前初中英语阅读教学普遍存在着“高投入、低产出”的现象，主要体现在：

1.文本解读不到位 在现实的教学过程中，教师将课堂上主要的教学时间用于语言点讲解，过分强调英语语法结构的教学，学生自主阅读时间较少，属于一种浅层次的阅读状态。教师仅仅将阅读当成单词、短语和句型的教学载体，并没有很好的带领学生解读文本所蕴含的深层意义，英语的语言魅力也就不能被学生所体会。

2.忽视学生思维能力的培养 很多英语教师阅读教学还是采用传统的应试教育方法，即教授学生基本的语法结构，带领学生进行反复的单词记忆，并没有教会学生通过判断推理来解决问题，也不注重学生课外阅读。按照传统的教学方法无法达到新课程标准中英语阅读教学的要求，更不能培养学生的思维能力。

3.教学评价方式单一 学生成绩是教师评价学生学习效果的主要手段，教师并没有在教学过程中注意观察学生的学习方法、思考过程、情绪变化以及协作能力等，没有及时给予评价，不利于激发学生的学习热情，改进学习方法。同时，教师也很少让学生对自己的教学方式进行评价，长期按照个人习惯教学，与时代相脱轨。

三、提高初中英语阅读教学有效性的基本策略

1.充分解读阅读文本，全面提高学生阅读素养 一篇英语阅读之所以能被选择成为初中课本的教学素材，都是经过英语专家对其反复考察以后决定的，其语法难度、单词难度和蕴含的文化内涵都是恰到好处的。所以英语教师在英语阅读课堂教学的过程中，要转变教学观念，重视对英语文本的解读。带领学生洞悉本文作者的观点和意图、情感和态度等意义构建方式；洞察作者的思维，获取、理解、整合文本内涵信息，帮助学生全面提高阅读素养，学会遣词造句和谋篇布局的基本技巧，并能够初步鉴赏文本的语言魅力。

例如，在《英语》（八年级下）Unit 6 An Old Man Tried to Move the Mountains Section A 3a的教学过程中，教师可以采取以下结果步骤来解读文本。首先，提出两个问题，即What the Monkey King can do？和What he can’t do？，让学生自己在文章中找到答案，了解孙悟空的基本技能。随后，进行知识点之间相互联系的解读，比如探讨孙悟空的72变神通，向学生提出：“What animals can the Monnkey turn himself into？”并对孙悟空的金箍棒神通进行夸张解读。最后，引导学生思考唐僧师徒经历九九八十一难，抛出问题：“How many difficulties do the Monkey King have on his journey to thewest？”在这样一个整体的文本解读过程中，不仅仅实现了师生之间的广泛互动，而且增加了课堂的趣味性，帮助学生养成了良好的阅读习惯。同时，在文本解读以后，教师要带领学生深入分析文章中所表达的人物品质，让学生深刻理解孙悟空聪明、活泼、忠诚、机智、勇敢、嫉恶如仇等精神品质，在教学的过程中帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

2.联系学生的实际生活，丰富学生阅读的个性化体验 在现实的课堂用语教学过程中，教师要把阅读教学与学生的实际生活紧密联系起来，让学生充分体会到英语学习的乐趣，不再将英语阅读学习仅仅看成一项任务，而是一种个人基本能力的养成。比如在Unit 1 What’s the matter？Section B 2b He Lost His Arm But Is Still Climbing的教学中，教师首先要带领学生深入分析主人公所遇到的困境，并且在探讨每一个困境时，都应该向学生提出问题，如：“What would happen？”“How would you feel if you were Aron？”等，让学生深刻体会主人公在困境中的心情。并引导学生积极分享生活中遇到的困难以及自己的解决措施。同时抛出问题：在学习完本篇文章以后，对自己处理问题有什么启示？在这样一个将生活紧密结合的过程中，学生充分体会到了英语与实际生活的关联性，其不仅仅是一种学习任务，更是一种思想的洗礼，个性化的体验。

结语：我们可以预见的是，在未来几年，英语将在全世界范围内进一步扩展，英语阅读教学在初中英语阅读教学中将占据着越来越重要的地位。因此，英语教师要积极改变教学观念和教学方法，利用新兴科技，提高初中英语阅读课堂教学的有效性。