小学语文诗歌教学

2019-04-08马文俊

中学课程辅导·教学研究 2019年8期

◎马文俊

诗歌作为我国文化传承的重要载体，对小学生文化科学素养的提升具有重要而深远的意义。通过小学语文诗歌教学，可以提高小学生的情感态度和价值观，促进他们的德智体美劳全面发展。

一、小学语文诗歌教学的意义

小学语文诗歌教学是一种审美教育。诗的感性，容易被人领悟；诗的优美，容易激发人的想象；诗的语言，深藏着许多精致的心灵。以诗教之，对于孩子们，甚至对于普遍的国民，都能起到润泽人心的作用。通过对小学语文的诗歌教学，我们可以通过诗歌向学生传递丰富的情感，滋润他们的心灵，使他们的情感得到丰富。有了诗歌，让小学生更加的喜欢语文，陶冶学生的性情，净化他们的心灵。让每一个学生的心灵都饱含诗的灵性，提升个人的品质，丰富情感世界，为诗所动。诗歌中表达的情感，或思古，或颂今，或闲静，或旷达，无论是何种情感，都是诗人最真切的性情流露，这些都能令学生的心灵得到震撼，唤起学小学生天性活泼，爱幻想，对于任何事物都充满了好奇心和想象力，这种想象力需要通过教学来唤起和开发，诗歌作品本身就是形象生动、表情达意的，需要用丰富的想象力去鉴赏品读，因此，诗歌教学不仅可以保持学生的天性，更能焕发学生的想象力和丰富的情感体验。

二、诗歌教学的可行性建议

1.欣赏古诗魅力，理解古诗含义，背诵古诗精髓处于小学阶段的同学们记忆力正处于发展的阶段，对于很多事物很容易记忆。但是往往这些都是建立在兴趣的基础之上的。在唐诗宋词的课堂上，我们老师应该加强阅读的时间，耳濡目染。直接看书一般学生都稍微感到枯燥，而读书却会使得同学们尽量的思考。当然，在读书之前，我们老师可以先讲解一点古诗含义，说一些简单的意象的含义，留出一些思考空间，给出一些有意思的问题，让学生自己在阅读的时候去找到答案。当然，我们老师可以先读一次，给出一些抑扬顿挫的感觉，融入一点情感，并且在讲解的时候还可以刻意的说明这样读的目的和用意。这样，学生们依葫芦画瓢的读出这首诗或者词。当学生们学会读这一篇诗或者词的时候，就大致掌握了这首诗词的含义或者精髓所在。更为关键的是掌握了作者写作这首诗词的情感和用意。在理解的基础上记忆，在记忆的基础上升华理解，这是现在小学古诗词课堂上所缺乏的。

小学阶段在试卷上考察诗歌的主要的地方就是诗词默写，这是比较简单的语文知识要点，为了让学生更好地记忆，我们应该帮助学生在课堂上就理解清楚。在小学的这个时期，是学生记忆力最好的时期，为此，只要学生对于诗歌理解清楚了，并且用心学习了，很多学生甚至在课堂上就可以把诗歌背诵下来，因此背诵诗歌也没有想象中的那么困难。

2.结合生活实际充分了解古诗所蕴含的情感和意象很多时候，教师对于唐诗宋词的意象的讲解都局限于当代的情况，或者局限于书本上面的例子。这样的讲解方式，会使得意象这种本来就很抽象的东西变得更加的虚无缥缈。例如在《静夜思》这首诗中间，这是一首思念故乡，抒发乡愁的诗歌，“床前明月光，疑是地上霜。”这一句可以让学生们充分发挥想象，床前的月光照在地上就像霜一样的。这样的一幅画可以将学生们带入诗人的空间。这里的月光，和下文要引入的月亮为什么在作者眼里就那么显眼？教师可以留给同学们思考。这里就可以引入月亮意象的讲解，讲解完后再回到这个问题，由于充分地想象和对问题的求解，再加上诗人情感的带入，这样的讲解往往会使得学生们对于古诗词所蕴含的情感和当时的情感的表现方式有所了解。

在课堂上，对于相关的诗歌内容应该充分结合生活实际的描写。对于诗歌的每个句子都要展开适当的联想，在这样的想象中，不仅能让学生们进入到诗的意境，更能激发学生们的想象力。一方面，提高了学生们的思维能力；另一方面，还能提高学生们的语言表达能力，对于以后的意象的使用或者是诗句的引用都打下了良好的基础。在语文的教学诗歌的阶段，一定要结合学生知道的画面与诗歌里的画面感相结合，这样学生在理解层面上就会加深一点感觉。对于诗歌的学习，如果学生缺少这种画面感了，学生就会感到诗歌的内容很空洞。虽然在小学阶段不要求学生过多地对诗歌深层含义进行探讨，但是对于简单的含义，学生应该多多进行理解，这样便提高了学生的一种思维能力。为了增加这样的画面感，教师在讲课的时候也可以播放一些相关的景物的视频或者展示一些图片，学生因此会有一种与古人的共鸣感，这样学生就会进一步加深对于诗歌的理解。

3.结合诗词意境运用到生活实际或者写作文章的引用中国的唐诗宋词大都是来源于生活的所见所感，或者来源于社会环境的感慨。所以教师们教导学生学习的时候，也应该从生活实际出发。不能全都空空而谈，让本来就很难懂的诗句、词语变得更加难以理解。所以，教师们应该把诗词教学和生活实际结合起来，这样才能更使得学生们更加理解诗人的情感，也对学习古诗歌产生兴趣。