问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅析读写结合教学的实施策略

◎罗彦忠

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文的内容是丰富多彩的，为读写结合提供了良好的物质材料，及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合训练，即能提高学生对课文内容的理解，感悟，又可提高学生的写作水平。在小学语文阅读教学中，教师应采取多种方式引导学生养成良好的阅读习惯，可在阅读的过程中记录下读到的好词好句，并在写作过程中能够合理应用，从而不断提高学生的写作能力。

在语文教学活动中，关键的两个要素分别是阅读、写作，只有将这两者结合起来，才能够切实提高学生的阅读能力、写作能力。分析小学语文教学的特点，可以看到阅读和写作之间存在明显的差异，同时又密不可分。重视阅读，才能够帮助学生更好的理解文章内容；重视写作，才能够提高学生的语言表达能力。在阅读教学期间，教师会要求学生根据自己的理解，对文章内容进行分段，并概括其中的段落大意；在写作教学期间，教师会要求学生首先列出写作大纲，从而避免写作的盲目性，保证上下文的连贯和逻辑，以突出文章主旨，避免头重脚轻。读写结合，对学生而言有利于阅读写作能力的提升；对教师而言能够创新课堂教学方法，明确教师的主导地位。

如何才能在小学语文阅读教学中把读写结合起来呢？

一、利用教材引导学生写读后感

阅读教学中，教师可以引导学生正确阅读，将自己的情绪带入到字里行间，并在阅读后写下读后感，实现读写结合模式的应用。在课堂教学中，读是最为基础的环节，用阅读来促进写作，写作水平的提高离不开阅读，因此教师在课堂中，应鼓励并引导学生进行阅读，在阅读中学习写作的技巧和新颖的表达方式。小学语文教材当中，选择的内容通常是一些适合小学生阅读的经典篇章，在教学中，教师应带领学生熟读课文，在授课时还应使用更富感染力的语言提高学生的学习热情，让学生能够感受到文章中的思想感情，与作者产生共鸣，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在课堂中，教师主要起到引导的作用。教师通过正确的引导，让学生通过大量的阅读体会文章中的思想和情感。且在读书的过程中，也能够深受鼓舞和感动，获得更多的快乐和阅读享受。此外这种方式也能够更好地激发学生的阅读兴趣。教师应鼓励和引导学生写读后感，学生在读后感当中，可以充分理解文章的含义。如阅读《观潮》时，学生可以在文字当中感受钱塘江的壮丽，从而激发学生对祖国河山的热爱，教师此时可以引导学生记录下内心的感受，学生可在书写读后感的过程中，提高其语言表达与组织能力。

二、鼓励学生仿写课本

仿写是分析范文的构思和句式结构等内容进行模仿写作。同时其也是借鉴和模仿其他人的写作技巧和写作手法来抒发自己情感的一种重要方式。阅读教学应该在教学大纲的范畴以内，教学中不仅关注文章自身的魅力，同时也要学习相应的表达手法和方式，通过学习，促使学生将其应用在写作中。阅读期间，教师可以分析文章中的表达手法、修辞方法等，继而让学生进行仿写。作文最初的阶段就是仿写，并且仿写也有利于学生写作兴趣的培养。从阅读过渡到写作，仿写起到了十分重要的作用。所以教师在教学的过程中，也可结合课文来引导学生进行仿写。如以《烟台的海》为例，文中详细介绍了大海在一年四季变化中的不同景色，并且突出采用了拟人的修辞方法，最终表达出对于大自然的热爱之情。基于此，教师可以要求学生选择自己喜爱的一处风景，分别介绍在春夏秋冬不同季节中的变化，并采用拟人、比喻等修辞方法，抒发自己的真实情感。

三、坚持每天写日记，积累素材

日记是自己每天生活的真实记录，一个人只要活着，就有生活；只要有生活，就有写作素材。写日记就是把自己当天看到的、听到的、想到的，特别是自己做过的有意义的事情记下来。日记的材料来源于生活，我们的生活是丰富多彩的，那么我们目记的选材也应该是取之不尽、用之不竭的。我们要留心观察周围的事物，随时注意你身边的人和事，有哪些特点，马上记下来。有时刮一阵风，下一阵雨你也要记下来，这样日积月累，你头脑里的东西就多起来，写出来的文章内容就丰富，坚持记日记，可以提高自己的观察能力、认识能力和语言表达能力，久而久之，你的习作就会五彩纷呈，五彩缤纷。

记录日记是积累写作经验的有效方法，对于小学生而言，记录日记的最大问题，在于日记的内容选择。单纯记录每天发生的事情、见到的人或物，像流水账一般，不会起到好的效果，而是要在其中突出情绪和感情的变化。人们常说，艺术来源于生活，却又高于生活，从生活中的细节入手，才能够体现出真实感。以《黄山奇松》为例，阅读期间应该着重注意到其中的动词、形容词，如挺秀、枝干蟠曲等。生活中如果家人带领自己游览某一景点，在感受自然魅力的同时，通过记录日记的形式表达出真实感受，就实现了读写结合教学的目标。

写作素材是在平时的学习中和生活中进行积累的，在阅读教学中，为了方便素材的收集，教师应该选择贴近生活的文章，有利于拉近学生和文章之间的距离。

综上所述，读写结合，一方面提高了学生的阅读水平，另一方面增强了学生的写作能力，同时其也成为了小学语文教学中的一个重要方法。教师在教学中应引导学生提高阅读量，不断练习写作，起到加强学生读写能力的作用。阅读和写作，是小学语文教学的重要组成部分，且两者之间具有密切关联。读写结合教学模式的应用，在实现教学目标的同时，有利于提高学生的阅读能力、写作能力。分析当前的教学现状，可见读写分离、重读轻写现象依然存在。针对于此，读写结合教学期间，可以要求学生写读后感，进行课文仿写，养成记录日记的习惯，并从生活中积累写作素材。