高中语文教学应有效渗透人文精神

◎肖伟

一直以来，语文作为高中教育阶段的主要课程之一而备受关注，然而不论是教师、学生亦或是家长，对语文的关注都集中在考试成绩上，并未对语文教学背后蕴含的人文知识投去过多目光。当今社会正在大力推广素质教育理念，语文学科背后所承载的中华民族千百年来积累的人文精神终于等来了被重视的一天。高中语文教师应正视这一社会趋势，将人文精神与语文教学有机结合，在教导学生理论知识的同时助其培养健全人格。

一、在高中语文教学中渗透人文精神的必要性

1.人文精神的内涵 人文精神是人类在千百年的进化发展中自然形成的自我关乎的一种表现形式，其中包含人类对自我尊严、价值与命运的维护与追求。人文精神具有极强的传承性，先人前辈在奋斗中形成的精神意志可在很大程度上影响后人的品格。而高中语文教学中包含的人文精神，则大部分来源于对中华民族优秀文化中高尚精神的总结，并在历史的洗练中被不断赋予新的内涵。人文精神是语文教学的精华所在，是理应在语文教学中充分渗透的教学要素［1］。

2.人文素养对高中生的重要作用 在语文教学中渗透人文精神，提升高中的人文修养，对高中生建立健全人格，形成符合社会要求的正确价值观与人生观有着重要意义。当前阶段的高中语文教学仍然将教学重点放在语文知识的讲解上，这部分知识内容的学习虽然可以帮助高中生取得更高的考试成绩，却使得高中生错失影响一生的基本人文素养。语文是高中生理解和学习其它学科的语言基础，高中语文教师在教学过程中从人文精神方面入手，可更好地向高中生传达语文之美，让学生理解不同语言的巧妙之处，提升语言运用的综合能力，以便在其它抽象学科的学习中可迅速理解复杂的理论定义。总而言之，人文精神是高中语文教学中必不可少的组成部分，其对高中生综合学习能力与个人素质的培养作用是任何其他教学要素都无法替代的。

二、高中语文教学中渗透人文精神的有效方法

1.充分挖掘语文教材蕴含的人文精神 高中教育阶段教材中的文章都是经过专业人士千挑万选后编辑入册的，其中浓缩了中华民族的厚重文化精神。因此，高中语文教师应对教材中的人文精神进行充分挖掘，让学生在学习课堂知识的过程中体会语文的魅力［2］。教师可在备课时根据课文作者想表达的感情与人生经历入手，让学生感受人文精神。例如，在学习人教版高一下册的《归园田居（其一）》这篇课文时，教师可首先解释课文中对田园风光的生动描写，而后引出作者陶渊明的生平，向学生介绍其对田园生活的向往，如此一来，学生便自然而然地感受到作者的喜悦心情；紧接着教师可深入分析陶渊明产生这种心理的原因，引出其遗世独立、超凡脱俗的心理境界，让学生从陶渊明身上学到不为外物役的品格，从而对现实生活中的客观物品抱有理性态度，建立正确的价值观。

2.营造人文精神浓郁的语文教学课堂 为使语文课堂中的人文精神渗透达到最佳效果，高中语文教师不仅要对教材进行充分挖掘，合理安排课堂内容，还应通过不断学习提高自身的文化修养，并根据本班学生的真实情况通过多样的教学方法营造生动热烈的语文课堂。“渗透”讲求的便是潜移默化，将一切人文教育作用化于无形，让教师对学生的教育起到春风化雨的作用。因此，高中语文教师要重视课堂氛围对高中生的熏陶作用，将人文精神融入其中，让高中生在舒适的学习环境中自觉提升人文修养。例如，在学习人教版高一语文中《氓》这首《诗经》中的诗时，因其中文字与句式较为难懂，教师可从该诗的情感入手，解释作者在文中想要表达的对爱情的怨念与感慨，将学生带入到文章的意境中去，从而达到让学生更好理解文章内容的目的，同时又能在教学课堂中营造浓郁的文化氛围，让高中生得到文化熏陶。

3.鼓励高中生从实践中感悟人文精神 高中语文教育中的人文精神渗透作用不仅可体现在课堂教学中，教师也可利用课后实践活动对学生进行人文教育［3］。例如，在学习了人教版高中语文必修3中的《动物游戏之谜》后，教师可布置给学生观察动物行为的作业，让学生从神奇的动物行为中感受大自然的神奇，从而在教师的正确的引导下，懂得大自然中的一切生命都是平等的，人并没有权利凌驾于所有生物之上，于是高中生会自然而然地对自然产生怜悯，对生命产生敬畏。通过类似的实践探究活动，高中生可逐渐建立起正确的世界观与价值观，培养起从日常生活中自觉汲取人文精神的习惯。

结语：综上所述，在高中语文教学中渗透人文精神是提升高中生语文素养，实现素质教育目标的重要手段，为使人文精神更有效地渗透到教学活动中，高中语文教师首先应充分挖掘教材中蕴含的丰富人文精神，在正常的教学或中渗透人文精神；其次，教师应努力提升个人修养，让学生在与教师的相处中得到潜移默化的影响；最后，教师应努力拓展人文精神的渗透范围，让学生在离开课堂后也能自觉学习人文精神。