初中数学课巧设问题的教学价值思考

◎李春花

众所周知，问题教学法并不是一种全新的教学方式，从教育史发展以来，问题教学法就在教学活动中占据重要的地位。但是随着素质教育的发展以及新课程标准的进一步深化变革，当前在初中数学课堂中以巧设问题的教学方式展开教学活动，可以带来传统的问题教学法所不具有的教学意义。本文主要是从当前初中数学教学活动的现状入手，分析巧设问题在初中数学教学的各个环节中所发挥的功能作用。

一、初中数学教学中问题教学法的现状

问题教学法并不是一个全新的教学方式，在传统中，问题教学法也发挥着一定的教学意义。但是随着应试教育的方式以及教学评价方式的单一化发展，当前的初中数学课教学活动中，问题教学方式逐渐出现所提问题单一化、提问形式僵化、提问内容不贴切等问题，直接影响着其所具有的教学价值。如在初中数学相似三角形的解题教学中，教师直接利用练习册中的例题展开进行提问，要求学生完成该例题，并且请两位同学到讲台上进行解题思路以及解题方式的呈现。这种提问教学方式已经流于表面了，学生并不能够投入到该问题思考中，并且在发言中也不够积极。因此要求能够实现初中数学课问题教学的巧设、巧用，才能够更好的发挥其教学价值。

二、初中数学课巧设问题的方法措施

第一是利用现代信息技术导入数学问题展开教学。利用现代教学技术手段，不仅仅能够创新问题教学法的表现形式，还可以实现问题内容资源的丰富化发展。如在初中一元二次函数的图形性质的教学中，教师利用微课的形式，提问“如何快速做出函数y＝2x2，y＝2（x-1）2的图像”，并且在微课视频中从，层层增加提问的难度，如第二个问题询问“这些函数的最小值分别是多少？”“要确定几个数就能够做出函数的图形？”等等，由此设置问题的方式，吸引住学生的注意力之后，层层引导学生展开问题的思考，在划出图形之后，也由此掌握了函数图像性质的内涵。而另一方面是利用网络技术能够丰富问题的内容，对于初中生而言，其所接触到的信息资讯是丰富的，如其能够根据网络学习平台，收集到各种各样的数学题型，因此在数学课教学总，教师利用网络平台收集到的数学问题类型也能更加丰富和具有创新性；第二是初中数学课利用数学生活化教学导入数学问题，新课程标准中要求初中数学能够实现应用性发展。在现阶段中，初中数学课中教师就巧设问题导入生活化的数学问题的解决。如在学习《特殊的平行四边形》一课中，教师利用生活中的平行四边形的概念导入到问题的提出，并且引导学生展开思考，当平行四边形的一组边垂直的时候，其形状会发生怎样的变化，由此来引导学生展开自主思考。

第三是利用多种教学方式同课堂问题相结合的方式。在初中数学课堂教学中，不同数学基础的学生的学习能力不同，因此教师通常会使用分层教学、小组合作教学的方式展开数学课教学，而在这些教学模式中巧妙的设置问题，能够推动学生学习能力的针对性发展。如在数学统计学基础概念的学习中，教师通过分组的方式，展开小组合作学习，由a小组向b小组提出问题，a、b两个小组的数学学习的基础是相同的，其提出的问题正是符合b小组学生的学习基础，从而起到巩固提升数学知识的目的。

总之，初中数学课教学中巧设问题教学活动的形式是多样的，同时其所带来的教学价值也是多样的。

第一是多元化的巧设问题初中数学教学活动能够实现学生的个性化发展。由于初中数学相对具有抽象性，其教学目标也具有难度，而利用多种形式共同组织下的数学问题提问教学，学生总能够找到符合自己学习基础和学习兴趣的问题形式和内容，从而能够积极主动参与到数学学习中；

第二是丰富化的问题内容形式提高初中数学的教学质量。初中数学的教学质量和教学价值的提升和发展是其教学的重点所在。利用丰富化的数学问题能够丰富教学的内容，由简单到难题，由直观到抽象的数学题型、数学内容来完成教学活动，逐步提升数学教学质量。

更为重要的是要求能够实现初中数学课巧设问题教学手段的创新变革发展，即使其能够动态发展，不论是形式上还是内容上，只有跟上学生的个性化发展才能够散发出无穷的教学魅力。

综上所述，传统初中数学教学中，教师利用问题教学法展开数学教学，其能够丰富初中数学课堂教学的环境氛围，通过问题的提出和思考，吸引学生的注意力。但是随着问题教学法的乱用、滥用等等，导致问题教学法不再在初中数学教学中发挥功能作用。而在新的教学理念和教学工具的支持下，当前教师在自身专业的教学技能的指导下，其利用最新的、最生活化的、最符合学生发展需求的问题，在继承传统问题教学法的优势的前提下，还能够带动学生学习的主体性，引导学生展开自主探究学习，加强初中学生养成数学思维体系，有利于学生展开更深入的数学知识的学习研究。