初中数学教育教学现存问题及对策

◎刘海燕

一般来讲，初中阶段的学生处于14～16岁的年纪，这个年纪的学生存在着一个共同的特征，即开始有了独立意识，进入叛逆期。对于这个时期的学生来讲，如何能够让他们对数学学习感兴趣，提升教学效果是一个值得初中数学教师值得研究的问题。目前，只有将目前存在的教学中的问题加以改善，才能更好的开展教学活动，从而提升初中数学教学的质量。

一、目前初中数学教育教学中存在的问题

1.学生学习热情低 在长时间应试教育的影响下，只要成绩好就可以被标榜为＂好学生＂，也只有成绩好才能考入理想的学校，成就似乎完美的人生。因此，教师、学生、家长都会将考试成绩看的非常重要，这就导致很多学生认为学习知识为了迎合考试，并没有太大的用处，在学习过程中并没有产生应有的兴趣，学习效率较低。

2.教学方式、学习方式模式化 在很长一段时间内，受到升学指标与考试压力的影响，再加上教学、学习任务很重，但教学时间有限，教师为了能够让学生吸收更多的知识，大多数都采用灌输教学方式，而学生基本是将教师讲授的知识＂复制＂下来。久而久之，学生的思维无法得到训练，不利于对学生进行创新思维的培养［1］。

二、解决当下初中数学教育教学中存在问题的具体对策

1.激发学生的学习兴趣 对于初中阶段的学生来讲，已经开始进入叛逆期，要让他们能够学习好数学，首先要激发他们的学习兴趣，以兴趣作为原始驱动力，让他们投入到学习当中。对此，教师在教学过程中应当有目的、有意识的激发学生的学习兴趣，从这个角度出发，进而激发他们对于学习内容的探知欲以及课堂参与度。以北师大版初中数学教材七年级下册《认识三角形》为例，教师要注意在教学过程中激发学生的学习兴趣，让他们能够多三角形的中线、高线以及角平分线有所认知，并使其能够积极的参与到教学活动中。彼时，教师可以先利用多媒体教学工具，列出房屋、塔吊等图片，然后让学生找出图片中的三角形。通过这样的方式，引入课堂的主题，利用图片吸引学生的注意力，激发学生兴趣，进而提升课堂参与度。

2.以学生为主体开展教学 传统教学中，教师一直都是课堂的主体，而学生似乎的只是课堂中的＂配角＂，好比教师是演员，学生只是观众而已，这样的教学模式，对教学与学习效果必然会造成非常大的负面影响。在教育改革的推行下，教师首先要改变自己的教学理念，清楚的认识到学生才是学习中的主体，然后将自己的角色转变为组织者与引导者，将课堂＂还＂给学生［2］。例如，在进行北师大版初中数学教材八年级上册《平行线判定》的讲解中，教师可以在讲解完本节课程重点内容后，给学生留出一部分的思考消化时间，让他们想想并总结出平行线的几种判定方式，同时列出依据是什么？除已经知道的判定方式之外，还能不能相处其它的判定方式？以此，让学生的思维在课堂上得到充分的拓展，帮助学生逐渐形成主动学习、善于思考的好习惯，对于他们日后的学习是非常有利的。

3.利用多元化的教学方式 为了能够提升初中数学的教育教学效果，不断的创新教学方式，利用多元化的教学手段是很容必要的。教育改革的推行使得现行的教学方式也日渐丰富，比如：合作式学习、探究式学习等等，同时，也有大量的实践能够证明，这些教学方式的应用确实能够提升教学效果。在教学过程中，教师应当根据本节课教学的内容，学生的特点采用合适的教学方式，提升教学效果［3］。这里仍然以北师大版初中数学教材为例，在进行九年级上册《认识一元二次方程》教学时，教师可以现在课前将学生分为几个小组，本节课程采用合作式学习的方式完成教学。在上课初始，教师先想学生提出问题：＂在一个长方形房间中，地面长为9米，宽为6米，如果要在房间地面的正中间铺设一块地毯，地毯面积为20平方米，同时要确保地毯没有铺到的地面四周宽度相同，有了这些已知条件，你能列出怎样的关系式＂，然后进入到小组讨论环节，讨论结束之后，由小组代表的回答。注意在分组时，教师要考虑到学生的接受能力、学习基础等，在层次较差的小组中安插成绩较好的同学1～2个，让学生可以在集思广益、互相帮助中共同进步。

结语：总而言之，初中阶段作为小学阶段与高中阶段之间承上启下的关键时期，教学效果对学生日后的学习与生活有着不可忽视的影响。因此，初中数学教师要对目前教育教学中存在的问题加以重视，并采取有效手段开展教学，激发学生的学习兴趣，将课堂主体地位还给给学生，让学生能够在多元化的教学方式下更好的学习初中数学，提升教学效果。