小组合作学习在高中数学课堂中的运用

◎杨少勇

在以往的高中数学课堂中过于强调教师的主体地位，教师只是一味地学生传授理论知识，在很大程度上忽略了学生的主观能动性，长此以往，学生就会逐渐失去学习兴趣，更别说是增强自己的自主学习能力了，而小组合作学习的运用，既能增强学生数学学习的自信心，培养学生的团结合作能力，又能提升课堂教学效率。

一、采用多样化的教学形式，增强学生的小组合作学习意识

在以往传统的高中数学课堂中一直沿用的是过时陈旧的教学形式，再加上学生已经习惯了灌输式的教学模式，因此，在小组合作学习时学生自然缺乏一定的合作意识，这就极大地降低了小组合作学习的效率，面对这种情况，高中数学教师就需要采取多样化的教学形式，有效增强学生的合作意识，例如：在教学“空间几何体的结构”内容时，教师可以采用多样化和趣味化的教学方法来吸引学生注意力，其一有效借助现代多媒体技术出示大量的世界经典建筑物图片，以及生活中常见物体的图片，牢牢吸引学生注意力，结合幻灯片给出空间几何体的概念；其二紧密结合学生的学习实际，把学生分成若干个4人小组，并在课堂中积极引导学生对提出的教学问题展开相互交流和学习，要求学生从物体的结构特征方面思考，帮助学生更好的记忆和理解所学知识；其三利用小组合作学习的教学形式给学生讲解重难点数学知识，同时积极引导学生独立思考和互相帮助，这样学生就不会再那么依赖教师，在很大程度上锻炼学生的自主思考和学习能力，时间长了，就算是学生在学习过程中遇到疑难问题，他们也会有意识的通过小组合作学习解决，这样既能锻炼学生的团结协作能力，又能有效提升学生的学习效率。

二、不断优化合作学习环节，提升小组合作学习的实效性

在高中数学课堂中，小组合作学习不仅仅是一种形式，而是要归于实际的，做任何事情都需要有目标，因此，其一必须明确知道小组合作学习的目标是什么，让学生明确知道该如何做，以此来提升小组合作学习的顺利性和最优性，例如：在教学“随机事件的概率”内容时，教师可以引导学生以小组为单位开展抛硬币实验，让他们亲身实验，获取数据，归纳总结试验结果，体会随机事件发生的随机性和规律性，紧接着剖析生活实例，引导学生体会生活中我们利用事件发生的频率估计概率的实践经验；其二是科学合理地选择合作内容，合作内容是小组合作学习开展的重要基础，我们都知道数学教材是课堂教学的重要依据，那么在选择合作内容时必须基于数学教材，同时注意不能急于求成，应该循序渐进地给学生安排合作内容；其三是课堂小组合作学习不能仅仅流于形式，应该真正实现学生全面发展的目的，在开展课堂小组合作学习时必然会涉及到分工问题，这就需要教师提前合理安排，对于遇到的问题，要求学生先独立自主思考，让学生从内心明白凡事不能依赖老师，自己才是主要因素；其四是注重加强指导，并且需要把握指导的最佳时机，善于抓住学生的闪光点，重点培养学生的自主学习能力。

三、积极转变教师的教学理念，彰显小组合作学习的魅力

在高中数学课堂中应用小组合作学习，首先需要教师从自身做起，应该树立新型的教育理念——以生为本的教育理念，增强学生的参与度，巧妙利用小组合作学习，在此基础上彰显小组合作的独特魅力，高中数学教师需要明确知道的是小组合作学习的开展并不是盲目的，其是需要依据学生身心发展特征，深入了解学生内心，多和学生沟通交流的，并不是让个别学生参与进来，而是最大限度地发挥每位学生参与的热情，寻求的是全体学生的共同进步，例如：在教学“点、直线、平面之间的位置关系”内容时，教师不要着急告诉学生现成答案，应该积极引导学生开展小组合作学习，基于教学重点给学生抛出几个有挑战性的问题，如：如何描述点与直线及平面的位置关系？根据自己的生活经验，几个点能确定一个平面？描述点、直线、平面的位置关系常用几种语言？先让学生独立思考，紧接着再鼓励学生以小组为单位进行讨论和探究，从而产生思维的碰撞，对于回答正确的小组及时表扬，对于回答不准确的小组应该适当提示，让他们找到方法和思路，这样小组合作学习的真正价值才能充分体现，小组合作学习的魅力才能有效彰显。

综上所述，合作既是一种生活态度，又是一种文化，它能够推动社会不断发展，在高中数学课堂中应用小组合作学习，能够真正实现双赢的目的，既能帮助学生熟练掌握数学知识，又能锻炼学生的团结合作能力，促进学生的全面发展，因此，作为高中数学课堂教学的引导者和组织者，教师必须采取科学有效的措施实施小组合作学习，切实发挥出小组合作学习的价值。