小学语文参与式教学对策

◎李林兵

引言：当今社会任何产业都随着时代发展而不断的变化。教育需要紧随社会时代的发展，开展针对性的教学改革工作。在小学语文课程教学活动中，教师需要通过有效性的教学方法，将语文知识的丰富性、趣味性展现出来，给语文课程教学带来新的动力。针对参与式的运课程教学，教师可以将该教学形式的优点部分与对应的传统教学形式结合起来，从而给语文课程教学开辟全新道路，更好的完成教学改革的目标。

一、传统语文课程教学实际以及语文课程教学要求

传统语文课程教学存在较大的缺失，尽管语文课程是一门综合性较强的学科，但是学生在开展课程学习期间，对语文知识学习可能会占据更多的课下时间，学生认为语文课程与生活有着紧密联系，所以对个人的理解能力发展造成一定的限制。学生在课堂学习中规约被动，教师的教学方法应用不合理，都是学生语文学习积极性受阻的主要原因。

根据小学语文新课程标准的要求，教师需要加强对学生的读写、表演等方面的能力引导。让学生根据基础性课程的学习要求，学生要掌握基础文化知识，还需要锻炼自己的语言表达能力。课堂上学习基础的生字、词汇等基础内容，并在文章内涵探究期间，加强学生的精神以及思想品质的引导。学生通过语文知识学习，不仅能具备也遇到能力，还需要运用现代化的技术手段，将语文知识内容渗透到生活的各个方面。多数小学生以及家长的认知当中，语文课程知识在课堂之中学会生字、词汇、句子结构的内容，而不能深度探究文章的深层次内容。所以教师有义务带领学生探究深层次的精神文化内涵，让学生从死记硬背现象中，回归到语文课堂之中，将语文课程教学互动围绕学科教学目标展开，紧随社会时代发展，改善语文课程教学质量。

二、多样化教学活动，利用朗读形式活跃课堂氛围

小学运教材中每一篇课文都是精挑细选之后收录的，语境描述美好，且修辞手法与词汇运用精准，文章的见地具备特色性，学生能够更好的感悟文章知识内容。教师在课堂指导期间，通过多样化的手段，比方说朗读、读书会、读后感写作等形式，学生的潜能也会被激发出来。学生在丰富性的课堂活动中，个人潜能也会被有效激发出来，甚至帮助学生掌握朗读以及阅读的技能。教师在学生阅读、朗读结束之后，可以帮助学生感悟作者的内心真实想法，体会作者的情感态度。为了提升学生的感悟能力，教师可以让学生自编自演，创作剧本。在课堂上学生选择适合自己的方式去选择阅读感悟的精华内容，学生经过具体性的演绎与表述，在作品演绎中也能完成语文知识的内化。

三、重视学生多方面感官的调动，让学生用于表现自己

新课标中要求，教师的课程教学活动，是需要师生互动的双边活动形式。教师在课堂上需要合理利用问题内容，合理引导学生的思路，堂学生在课堂活动中，获取更多的语文知识内容。所以课堂舞台上的主要人物不应该是教师，而应该是学生，只有学生参与课堂之中，才能有效提升课程教学质量。教师在教学指导期间，需简要让学生在动手、动脑、动手之中发现问题并解决问题，学生在课程学习之用能够始终处于一种积极的学习状态，也能探索出适合自己的课程学习方法。

小学语文教师引导学生自主学习，可以通过技能引导方式帮助学生掌握新知识。课堂中教师调动学生的多方面感官，学生在全方位的课堂参与之中，将自己的情感态度建立起来，在良好的课堂学习氛围之下，学生能够更好的掌握语文基础知识。

四、创新课堂评价形式，强化学生的主体意识

参与式教学活动在评价方式上，与传统的课程教学有着明显的差异，教师不会单纯的将学生的考试成绩作为唯一的评价标准，而是建立一种综合性、多元化的评价方式，结合学生的实际情况，让学生在积极探索中获得才成就感。学生的主体意识能够在课堂活动中被强化。教师在课堂中教师评价可以结合师生互评的形式，让学生反思自己在实践活动中存在的不足，经过课堂上的自我调整与改进，逐步提升个人的学习能力。另外教师可以利用鼓励性的评价与建议性评价结合起来，学生在实践中获得更好的学习体验。教师对学生鼓励评价，让学生深度挖掘自身的闪光点，学生在掌握基础知识的同时，也能获得思想品德进步的机会。

结束语

参与式的语文课程教学，需要教师重视学生的课堂主体地位，通过合理化的教学手段让学生积极参与课程学习之中，教师与学生互动交流效果加强，语文课程学习兴趣提升，则能够在新课标的引导之下，更好的完成教学目标。