新课改下初中科学实验的改革与创新

◎邓德琴

引言：初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响。文中结合新课改的创新理念，对现阶段的初中实验教学进行了深入的改革。

一、实践操作实验

初中科学教师在创新实验方法的过程中，需要重视课外实验。课外实验在实际进行的过程中，往往难度较大，需要学生具备一定的兴趣与积极性。课外实践操作实验能够激发学生对知识的渴求，使学生具备自主探究科学知识的动力。学生在对科学知识进行认知与理解的过程中，需要具备端正的科学态度，深入了解科学知识在生活实践当中的具体应用，这样才能使初中科学实验的价值得到充分的发挥。生活中常见的科学知识，能够引起学生的学习兴趣，因此，教师需要善用生活中的实际案例，使学生在实践探索的过程中具备一定的创新思维与探究能力。

在日常生活中，教师应当引导学生时刻进行自主探究性质的科学实验。例如，很多相同的实验往往需要运用不同的器材来进行实验。教师可以鼓励学生在生活当中取材，甚至可以用很常见的生活用品与废弃材料来进行，鼓励学生课后回家自主实验这样能够为学生带来极大的学习乐趣。

比如，在进行“物体的内能”相关实验的过程中，原实验为：使用具备活塞的厚玻璃圆筒，圆筒当中放置一小块有乙醚的棉球。迅速将活塞压下来，仔细观察棉球是否燃烧。笔者通过对该实验的分析，发现其中存在以下几个不足：其一，不易点火。通常情况下，乙醚燃点为160℃，如果在寒冷的冬天进行该实验的话，压活塞的力度需要很大，否则很难点燃乙醚，因此，该实验在寒冷冬季很难圆满完成。其二，具有一定的危险性。乙醚挥发性较强，并且具备麻醉性与毒性，因此在实验的过程中如果不能保证其密闭性，会严重威胁到学生们的健康。笔者对该实验进行了一系列的改进，运用火柴侧面黑纸或火柴头来代替乙醚，将火柴上的火药擦在火柴盒侧面黑纸上，确保红磷与氯酸钾充分混合，将这一小块黑纸放置于空气压缩玻璃筒当中，并且将火柴头上的红色粉末放置在上面，之后逐渐用力压活塞，能够轻易点燃，并且有着非常明显的实验现象。实验改进之后不仅提升了安全性，并且改善了成功率，更加方便于学生动手操作，有效提升学生的自主实践探究能力。

二、验证实验

教师在开展初中科学教学的过程中，需要转变以往落后的教学观念，不断的创新教学方法。以往的科学实验往往是向学生阐述实验过程与结论，之后通过课堂实验进行验证，学生只能被动的接受教师所灌输的知识，无法发挥学生的学习主动性，这对提升学生的创新思维能力与创造力带来了极大的制约。科学这门学科是在实验的基础上建立起来的，如果不能放飞学生的思维，无法调动学生的探究精神，就难以达到初中科学的教学目的。所以，初中科学教师需要对实验教学环节予以高度的重视，注重提升学生的综合素养，在设置实验的过程中需要充分的考虑学生的兴趣点，这样才能激发学生探究科学知识的热情，从而加深学生对相关知识的理解与掌握。

三、分组实验

在实践教学的过程中，初中科学教师需要探究多样化的创新实验方法，包括分组实验这种实验方式。教师想要使学生更加深入的理解实验原理，需要引导学生亲自参与到实验当中，锻炼学生的动手操作能力，不能简简单单的对实验过程进行观察，这样达不到理想的教学效果。

比如，在进行“物质的密度”实验时，该实验需要学生将铝、铁、铜三种物质放置在托盘天平上来比较质量，从而引入物质密度的概念。但是这一实验往往不能使学生深入的理解物质密度，很多学生只能一味的死记公式，对密度与质量的关系往往一知半解。笔者对该实验进行了一定的创新，将实验材料换成水与酱油，并且再增加趣味实验“石头与泡沫哪个重”。在实验教学的过程中，对学生进行分组，将学生分成4—6人的小组，给每个小组成员发放一袋酒、一个天平、两个烧杯。教师引导学生通过自己手上的实验材料与器材，自主设计实验方案。其中一个小组的学生将酒与酱油放置在两个烧杯之中，确保其体积相同，之后再天平上比较两者质量。大多数小组都采取这样的方案，而有一个小组的学生将两个烧杯放置在天平的两侧，在两个烧杯中分别加入酒与酱油，使天平出现平衡的状态，再比较烧杯中酒与酱油的体积。教师鼓励学生按照自己小组所设计的方案来开展实验，最终得出了“相同体积下，酱油质量大于酒”这一结论。接下来，教师进一步引出密度公式的概念，使学生更直观的了解到密度知识，提高学生的学习效率。

结语：总而言之，初中科学教师需要不断的提升自己的教学能力，充分了解前沿的科学知识，为学生构建出完整的科学知识体系，并且不断的更新实验设施，保障每一个实验都能达到预期的效果，从而使初中实验教学的质量得到有效改善。