论中学英语教师如何进行教学反思

◎郑兰芳

在新课改日渐深入的发展环境下，教师的专业水平受到了非常多的关注，它在一定程度上决定着课程标准的实施水平。因此，在教师教育中，重点在于提高教师的专业水平。而提高教师专业水平的重要环节则是促进教师的教学反思，中学英语教师要将促进自身的教学反思作为新时期教师教育的重要学习任务。

一、中学英语教师教学反思的必要性

所谓教学反思，就是教师在自身的教学实践过程中，对自身的教学表现与教学行为依据的异位解析与修正，是教师不断提升自身教学效能及教师素养的重要过程，要求教师能够站在自我之外的角度，对自身的教学行为与教学情景进行考察。拥有良好教学反思能力的教师，也被称为反思型教师，这是当前教师教育工作对教师提出的一个重要要求。做好教学反思工作，不仅可以提高教师的教学水平，也可助益于提高课堂教学效率［1］。

就当前中学英语教学而言，其中依旧存在着教学低效化的问题。比如中学英语课堂上学生对英语缺乏学习兴趣，课堂参与度比较低，学生自身的英语能力发展也没有获得理想的效果，如思维能力、阅读理解能力、写作能力、听说能力等等方面都尚待进一步提高。因此，如何提高中学英语教学质量是新课改背景下中学英语教师面临的重要教学任务。中学英语教师要完成这一任务，可以从做好自身教学反思工作这个角度入手，探寻改进自身教学行为和教学表现的重要路径。

二、中学英语教师进行教学反思的方法

教学反思的目的在于促进教师的自身专业发展，促使其改进自身在教学实践过程中的教学行为及教学表现，以提高英语教学效率。中学英语教师可从以下几个方面进行有效的教学反思：

1.从自我剖析进行教学反思 教师要成为一个反思型教师，以有效的教学反思来提高课堂教学效率，则可注重自我剖析，对自身已有的教学行为与教学习惯进行审视与考察，筛选出好的教学行为习惯，并将其保持下去，并且要改造不好的教学行为习惯。同时，教师要审视自身在课堂上的教师素质，如谦恭、勇气、公正、豁达、耐心、亲切、幽默等等。教师对这些内容的反思，也可以被称为一种“教后感”，这对于改进课堂教学而言具有积极意义。比如在九年级人教版Go for It Unit1“How can we become good learners？”这一课的教学结束后，教师就要对自身的实践教学过程进行自我剖析。有的教师发现自己在教导这一节课时，融入了一定的应试教育元素。这节课应该向学生传达正确的学习行为习惯，但是教师若是让学生沿着应试教育的学习理念进行学习，则在一定程度上违背了新课改的教育理念。为此，教师必须要督促自己转变教学观念，在新理念与新观念的指引下改造新型的英语课堂。

2.从典型分析中进行教学反思 中学英语教师应该注重对优秀的教育实践家的教育教学思想与教育教学模式等等进行典型分析，从中汲取智慧力量。这主要是因为这些教育实践家的成长过程本身就蕴含着丰富的教学反思内容，其对于教师的自我反思可以提供很好的指引作用［2］。为此，教师应该善于将他人的成功因素嫁接到自身的教学经验之中，提高教师的教学专业水平，促使其科学有效地进行教学反思。因此，教师可在课余时间积极地参与向榜样人物学习的活动。比如在九年级人教版Go for It Unit4“Iused to be afraid of the dark”这一课的教学反思中，教师可以自主地思考优秀的英语教师榜样人物的教学经验，发现自己这一节课的教学效果不理想，症结在于自己忽略了情感态度价值观这个教学目标的正确解读，在课堂教学中过于注重语言知识目标。为此，教师可将优秀的教学经验嫁接过来，比如可通过角色扮演的方式让学生体验其中的情感变化，增强学生的情感体验，让学生感到学习英语的乐趣，树立起积极的学习态度与正确的价值观。

3.通过微格教学进行教学反思 微格教学是一种微型教学或者录像反馈教学，充分利用了现代科技手段来锻炼教师的教学技能，它能够帮助教师获得系统的教学技能训练，并且在可控的条件下进行自我学习，有利于集中解决教师的某一特定的教学行为技能。若是利用微格教学进行教学反思，可起到很好的效果。比如在在九年级人教版Go for It Unit5“What are the shirtsmade of？”一课的教学中，教师可在微格教学模式下，将课堂教学划分为简单回顾前次课的主要教学内容、综述此次课的教学重难点、明确教学目标与学生任务、设置促思的课堂问题、采取激趣的课堂活动、合理的师生角色分配、知识运用与巩固、课堂反馈等等环节。通过这样有步骤的微格教学设计，可有效帮助教师进行教学反思，提高教师的教学效果。

结语：总而言之，中学教师的教学反思是非常有必要的行为，教师需积极进行自我剖析，并学会从典型分析之中进行教学分析，甚至可以采取微格教学模式来促进自身的教学反思，以积极促进自身课堂教学效率的提升。