基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析

◎胡刚

引言：英语学科的核心素养四个方面主要包括语言、思维、文化、学习，相应地，英语学习主要体现在听、说、读、写、看五个部分。学生在英语环境的长期影响下，就会刺激大脑皮层，达到记忆的目的，从而提高学生的英语成绩。在英语教学中，教师使用读写结合的教学模式，引导学生进行阅读学习，从阅读中学习写作，从写作中增加阅读，使学生对英语的学习兴趣有了很大的提升，不仅可以提高学生英语学习成绩，而且减少学生的学习负担，提高学习效率。

一、高中英语读写结合教学模式的必要性

在高中英语学科学习过程中，教师将重点放在提高学生成绩，在教学过程中分章节专项练习，在阅读教学中只强调阅读的方法和技巧，不关注学生英语素质的培养，在写作教学中只练习写作能力，只在乎分数，不在乎学习过程的积累，导致学生无法掌握英语学习的方法与技巧。教师应该在教学过程中指导学生去学会阅读与写作相结合，在培养学生阅读兴趣的同时提高学生写作能力，提升学生的文化素养，而不是只强调成绩，忽略学习的真实目的。

例如，人教版高中英语必修一 unit1教学案例中，教学课题为“Friendship”，将本课程分为四部分，其中，speaking部分采用调查问卷的形式，引导学生讲述在日常生活中朋友之间会发生的各种问题，以演讲的方式在班级内进行口语表达；Reading部分首先用几个问题创设关于友谊的情境，启发学生对友谊的思考，接着用日记的形式讲述了一个关于犹太女孩安妮在纳粹捕杀时期，将日记作为自己最好的朋友的故事，让学生了解到二战幸存者的悲惨遭遇的同时，明白不是只有人与人才可以成为朋友，在阅读中引导学生对友谊有更深程度的理解；Grammar部分对重点句型进行分步讲解，困难句型的部分以语法知识了解作为教学重点，分析句子组成和结构，加深学生对句型的学习；writing部分将重点词汇集中讲解，短语与单词同步进行，对单词的读法和汉语意思加深印象，达到读写结合，才可以提升学生的文化素养。

二、高中英语读写结合教学模式的实际应用

所谓的写作，并不是局限于在纸笔上的表现，而是采用多种形式来锻炼语言的连贯性，如口语表达、英语演讲、故事续写……通过多种方式的训练，使得学生对于英语写作有着更加开阔的眼界，与此同时，学生的阅读量就有了更大的提升，可谓一举多得。教师在教学过程中，要引导学生重点关注写作能力与阅读能力的结合运用，指导学生将自己写的作文作为阅读素材，在阅读中发现写作时的错误与不足，学生掌握了这种学习方法，就可以在英语考试中检查发现错误，从而更容易得到高分［1］。

三、高中英语读写结合教学模式的重要意义

读写结合的新型教学模式，在一定程度上打破了传统教学方式的单一性，大量的阅读量，增加了学生的文化素养，提高了学生的阅读兴趣，情景创设为教学过程增加了许多素材，使得教学内容更加丰富多彩，采用小组交流、师生合作的教学方式，让教师在课堂的授课方式有了新的进步，新型教学模式利于学生掌握知识，不仅为学生培养了良好的英语学习方法，而且提高了课堂效率。

例如，人教版高中英语必修二unit1“俄罗斯遗失琥珀屋”的教学案例中，首先，教师播放一些图片和录音，引入文化遗产这个核心内容，学生就自己的了解展开讨论：接着，为学生展示琥珀屋的相关照片，然后，学生进行课文阅读，分为“粗读——精读——分段读”三个步骤，为学生讲解生词和重点词，分为两人一组针对琥珀屋进行短对话编写练习［2］；最后，根据对文章阅读理解的内容，总结课堂收获，围绕“琥珀屋”写一篇关于保护文物的议论文，使大家形成保护文物的意识。

四、结语

为了达到高中英语教学成果的最大化，教师应在教学过程中注重教学模式和教学方法，使学生掌握读写结合的学习方法，在英语教学中，要结合学生的实际情况，拓展学生的思维，调动身体的器官来进行学习，做到心眼口“三到”，再进行整理总结，将自己的想法写成文章。只有在学生的词汇量累计基础上进行教学拓展，最大限度地利用教学时间去提高学生的素质，才可以做到真正的素质教育。同时，还要将读写结合运用到日常生活中，做到教学目标的广泛性。