对分层教学在高中化学教学中的必要性研究

◎王正尧

分层教学是根据学生的智力差异，对不同的智能特点，不同层次的学生的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，各级教学需求的不同层次的学生的最近发展区，使学生的教学要求和教学策略的可能性适应彼此。根据学生在化学学习中的智力差异，高中分层化学教学实验将为不同个性特征的学生创造不同的化学学习环境，使学生在化学学习中能够在自己的基础上提高和进步。

一、分层教学是以人为本的教学方式

高中化学教学普遍存在“优秀生吃不饱，差生吃不了”的现象，说明学生的化学学习智力存在明显差异，应采取分层教学。分层教学坚持“以人为本”的指导思想，以促进学生个体潜能的最大限度开发为教育的最终目标，力求充分展示学生的个人价值，实现学生的个性化、全面发展。同时，自主学习和合作学习是提高学生自主学习能力和人际交往能力的主要学习方式。分层教学创造的学习环境为学生的自由发展，提供了平等广阔的机会和空间。突破了传统对待学习差的学生的态度，并将学生培养的差异化加以利用和开发，根据不同学生的特点和发展需求，有差异教学的实施，促进发展的作用。在教学过程中，教师应设置不同层次的教学目标，选择教学模式，确定教学模式，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。

二、分层教育对于高中化学教育的意义

随着高中化学学习的深入，知识结构越来越宽，综合能力要求也越来越高。然而，学生的化学水平参差不齐，学习能力明显不同。教师在教学中往往只注意一件事而忽视另一件事，不能照顾好各个层次的学生。分层教学的意义在于将水平和能力相近的学生分布在一起，对教学内容、活动形式和评价方法进行分类，也就是所谓的“分类教学”。这种教学方法不仅可以提高教师的教学效率，这样教师可以明确中小学在教学过程中，也因为相同的知识和理解的范围，学生可以不断产生“共振”思考，参与沟通度大大提高，减少心理压力和学习负担，提高他们的学习兴趣。分类教学可以根据不同阶段、不同学生的具体需要，通过微视频、微话题、不同练习等进行个性化指导，以满足学生多样化的需求。

大多数人对分层教学法的认识或多或少是错误的，认为分层教学就是把学生的智力划分为三等。其实不然，分层教学的“分类”的教育是把学生在课堂上的不同理解，学生们的学习能力，理解类似的组合，形成合作组织，即群体同质性组合。所以，教师根据学生在教学设计的内容，真正的最近发展区，真的让学生掌握相关的内容，也就是说，将进行难度控制的内容和范围，调整到各个层次，在学生能理解的范围内激发和调动学生的学习积极性，让其具有针对性和有效性。

为了实践新一轮课程改革目标的概念，探索课堂教学的优化模式，国家提出在化学教学”的问题──”课堂教学模式。”的问题研究”，教学模式的目的不仅是展示的突破传统教学模式的弊端，更多的是发展现代教学模式，体现了开放和探究的精神。“问题研究”教学模式和研究性学习，将学生的能力的培养放在首位。这个模型的基本过程是：根据目标知识学习设置问题情境──教师或学生质疑──学生独立思考和合作讨论──进行猜想和假设──教师解释或学生实验验证——学生之间的讨论和评估——学生知识和提高能力来解决问题。

三、分层教学在高中化学教学中的实施

“问题研究”教学模式是有效提高高中化学教学的水平和质量的有效途径。根据新的高中化学课程的特点和学生的差异化学报告，分层化学教学的目的是使学生与不同的化学情报获得不同程度的改善和发展自己的化学知识和能力的基础上，以全面提高高中化学教学水平和质量。因此，从的角度来看，这两个化学分层教学的目的和“问题研究”教学模式结合存在的必要性。然而，大家都知道在化学分层教学中，不同层次的学生应该有不同的课堂教学模式来适应不同的层次。相同的课堂教学模式在不同层次应该有不同的教学效果，在化学分层教学”的问题模式存在的必要性，在此基础上结合的应该寻求“问题研究”相结合的教学模式不同的特点，寻求最有效的“问题研究”教学模式和教学效果的化学分层水平。例如，回顾了卤素元素和二氧化硫的性质，设计的步骤如下：这是为什么呢？（2）上述反应的现象是什么？（3）亚硫酸钠溶液加入溴水反应？（4）通过二氧化硫气体对氯水有什么反应？写出化学方程。氯水和二氧化硫都有漂白作用，当两者混合其漂白作用？通过对以上问题的分析，使学生的认识由简单到深入，促进学生思维的深入发展。

分层教学实验”的问题研究”教学模式相结合的分层教学实验和课堂教学模式改革的进一步深入，在不同层次学生”的问题研究”教学模式的教学实验，力求找出不同层次和“问题研究”教学模式与法律的结合，最终发挥分层教学和“问题研究”相结合的教学模式的最佳效率，从而达到大幅度提高高中化学教学水平和质量的目的。

总之，通过学生分层教学，教学质量显著提高，学生学习信心增强，积极性提高。教师的主导作用得到加强。实施分层教学，增强了教师教学的针对性。以前只关注少数优秀学生的做法已经改变了。老师和学生之间的关系变得更加和谐。通过分层教学的实施，教师改变了以往不关注多数学习该学科比较困难的学生的做法。优秀的学生和学困学生都有自己的成就，使他们可以通过自己的努力体验成功的喜悦。