导学案教学模式在高中化学中的应用研究

◎马亚军

引言：近20年来，随着教育事业的迅猛发展，教学模式也在不断发展和更新，“导学案”这种新型教学模式是目前课改教育过程中盛行的一种教学模式，它改变以往固守、陈旧的教学模式。对于当前的化学教学，要求课堂教学应倾向于注重教师的主导性和学生的主体性，把教师的教和学生的学结合起来，让学生积极主动地参与到学习中，培养学生对化学高涨的学习热情，提高学生自主学习能力，乐于探究的精神，让老师能够不断提高自身的专业知识和综合能力。不仅促进了教师和学生的交流互动，还达到了教学相长，从而使老师教得有效、教得愉快，学生学得愉快、考得满意，这样理想的教学效果是我们大家所期望的一种教学效果。

一、学案导学教学模式具有的优势

1.能提供有效的教学情境 目前的课堂教学情境中，各种音像资料、网上资源、多媒体课件、实验、学科教材等是教学“情境”的常见载体，而与以上多种多样的教学情境相比，“导学案”则是最有效、最经济、最现实的教学“情境”载体之一。一张导学案纸包含了学、教、考的全部内容信息。且由于导学案是各科教师通过研读新课程标准，教学大纲及研究教材后结合本校本班学生的实际特点，再经过做大量相关工作，在各教师集体备课的基础上参考接纳学生意见的基础上编织而成的，因此导学案比其他教学情境的针对性更强，实用性更强。

2.改善学生的学习方式 不使用导学案时学生的学习方式仅限于新授课之前的自行预习，这种预习在很多时候都是学生为了应付老师而进行的，甚至有的学生在老师布置了预习内容之后不预习，因此效率低，效果差。导学案的使用可以很好的改善这种情况，预习学案发给学生之后，学生自主预习并将预习结果反馈在书面上。其次，在学案中还包括本节内容的学习目标，重难点及知识框架，可以使学生更好的了解并掌握本节课的各项内容，对本节要学习的知识轮廓有一个更全面的认识，对学习新知起到提纲挈领的作用。当学生对本节课内容有了整体的认识后会在很大程度上消除对于学习新内容的恐惧而且还会激发他们学习新知识的动机与兴趣，清楚的了解本节内容中自己尚未理解与解决的问题，使自己对新知识的学习做好思想准备，具有强烈的学习动机，从而变被动为主动，变迷茫为清晰，变恐惧为求知，使学生始终保持一种积极的心态参与到学习中，转变了学生被动的学习方式。

3.改变教师的备课方式 学案导学教学模式的使用从根本上改变了这种传统备课方式，使教师的备教转变为备学，即学案导学教学模式下的备课主要备的是如何更好的使学生在课堂的上充分发挥自己的学习能力，更加有效的发挥学生的主动性去学习，课堂的主体是学生，教师只是起引导作用。总的来说，学案导学教学模式下的教师备课更具挑战性，教师不仅仅要备好本节课内容，还要站在学生的角度表述好三维目标，通过备课组的集备，预见课堂中可能出现的各种问题。这种备课方式对教师提出了更高的要求，更深层次的挖掘了教师本身的知识与智慧。

二、导学案教学模式实施的过程

1.课前预习 学生方面：学生拿到导学案后，依次了解导学案本节课的内容和学习目标，知识的重点、难点，学法指导等。辅助预学案，对问题进行独立思考，完成自主预习。教师方面：教师课前发放预学案，学生自主预习，教师回收导学案并进行批阅，掌握学生的预习情况。随后教师进行第二次备课，关注学生预习中的疑难问题，从而确定课堂的重点讲解内容，准备上课前再将导学案发到学生手里。

2.课中探究 学生方面：学生首先通过独立思考，对问题有一定的认知，有困惑的部分通过同桌之间讨论，超出两人能力范围外的以小组为单位商讨，并随时记录笔记，在讨论中也会偶然从脑海中跳出其他问题，这是要及时做好笔记，对问题进行总结整合，进行商讨，学生展示环节，由小组派代表进行发言，各小组互相点评，互相补充，以完善学生对知识的掌握。

教师方面：教师要“动起来”，环视学生的讨论情况，将课堂交给学生，注重学生的讨论过程。学习优秀的学生要鼓励其它的想法；学习稍差，性格内向的学困生除了鼓励引导，还应积极参与学生的讨论中，另外就是对学生讨论中的问题要进行精讲，注重引导学生的思维。同时还应及时进行习题巩固练习，使学生真正做到学以致用。

3.课后巩固反思 学生方面：学生纠正课堂中出错的地方，并及时总结知识点和学习方法，最后在导学案上写出自己的学习反思或者学习收获，同时通过习题巩固，交由教师査阅。教师方面：教师对学生的学习结果进行检测评价，反思导学案的实施对学生自己学习的过程的利弊和教师自身的教学反思。反思教学评价是否到位，选择有针对性的习题巩固学生所学的知识。

总之，导学案的实施需要将教师的积极引导和学生的自主学习两个方面有效地结合在一起，只有在学生自主学习、积极展示，教师积极引导、及时反馈的基础上才能有效地完成教学任务，达成教学目标。

结语：通过导学案的使用改变传统的上课教师单纯的讲授知识，学生刻板的识记知识的教学方式，以导学案为开展新新课的着手点，让学生在学习新内容之前有一定的空间、时间自行预习，合作探究。学生收获知识的前提是能够明白知识结构，学案导学教学模式很好的实现了学生对知识框架的掌握。