高中化学教学中微课的实践应用研究

◎杜军刚

微课是信息技术应用于教学实践的具体体现，它主要是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。与传统的课堂相比，微课内容简短精炼，时长被控制在5-10分钟之内，且主题突出，能够为学生创设出丰富紧凑学习情境。在高中化学教学中，微课在信息技术的支持下逐渐被引入到课堂，而教师通过制作、运用、实践、反思，也积累了一定的教学经验。

一、微课在高中化学教学中的实践应用原则

化学是高中生核心素质培养的重要学科，在理论知识学习与实验探究实践中，教师可以利用微课为学生提供丰富的课程资源，并引导其开展自主探究实践，指导学生实践操作过程。微课作为一种新的教学形式，其在高中化学中的应用与传统教学模式之间存在显著差异，因此，为保证微课教学实践效果，教师应坚持以下几点原则：1.灵活性原则，“微小”、“微型”是微课的突出特点，所谓“船小好调头”，相较于传统的“大课”，微课在应用过程中更加灵活多变，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，微课内容简洁却不简单，其对于学生的渗透与引导却是多方面的。基于此，高中化学教师在应用微课的过程中，应注重其灵活性，合理调整化学教学知识点，并加以浓缩和提炼，让微课灵活穿插于课上、课下，进而优化课堂教学过程。2.创新性原则，微课的引入本身就是对传统教学模式的一次创新探索，因此，在高中化学教学实践中，教师应充分发挥微课的创新特征，不仅要自己制作微课，为学生提供丰富的学习内容和新颖的实践方式，更应该广泛搜集互联网资源，激发学生的创新思考，引导学生深入探究化学知识，提高化学创新思考。3.主体性原则，在新课程改革背景下，生本理念逐渐替代了传统“知识本位”的教学理念，成为教师教学实践的指导和依据，因此，在微课的应用与实践中教师应根据学生主体认知，为学生提供符合其自主学习的课程资源，同时调动学生的自主学习能力，引导学生的思考和创新，体现学生作为知识主人的特征。4.情感渗透原则，在微课教学实践中，人机互动的机会增加，降低了师生之间、生生之间面对面交流的机会，而隔着屏幕的学习互动对人的情感体系会形成障碍，因此，高中化学教师在应用微课的过程中，应注重传统教学方式与现代教学方式的融合，平衡人机互动与人人互动之间的关系，进而在微课教学中促进学生的全面发展。

二、微课在高中化学教学中的实践应用策略

1.应用微课，突破化学知识重难点 高中阶段化学知识难度相较于初中阶段明显增加，其抽象的内容，严谨的逻辑使得一些学生在理解过程中困难重重。基于此，在课堂教学讲解中教师可以利用微课的教学优势，为学设计突破重难点的“抓手”，在主题分明，内容精炼的课程学习中深化知识理解。例如在“离子反应”的教学设计中，教师在课前明确了“离子反应及其发生条件”、“离子反应方程式书写”这两个学习难点，并制作微课，对难点知识进行点拨与强调，让学生明确本节课的主要学习内容，并进行重点分析，梳理，理解离子反应中化合价的变化，提高学习效果。

2.应用微课，优化化学实验探究过程 化学是一门实践性很强的学科，通过化学实验学生不仅能够检验理论知识，更能够发展自身的实践操作能力，提高理论联系实际的综合素养。在传统的高中化学实验教学中，教师更多的是按部就班地为学生提供实验示范，并控制学生的实验过程。而在微课的教学应用中，教师可以利用微视频为学生提供实验点拨环节，并将实验的自主权交给学生，引导学生在探究中深入思考，在错误中不断完善，从而提高自主实验探究能力。此外，针对一些危险系数高，不宜在实验室开展的实验，教师也可以利用微课对学生进行示范，让学生身临其境，细致观察实验过程与实验反应，从而提高实验参与效果。

3.应用微课，提高学生的思维品质 在高中化学教学中，教师不仅要注重学生对化学知识、化学实验的理解与掌握，还应该关注学生的思维品质发展。根据核心素养要求，教师可以利用微课为学生创设探索思考情境，帮助学生突破思维的局限，拓宽思维的深度与广度。例如在“原子结构、分子结构、晶体结构”的教学设计中，教师可以将这些相似的化学概念利用微课进行整合，为学生提供辨析、探究的空间，并从错误中引导学生的批判性思考，引导学生从“Cl+Cl→Cl2（放热247kJ），O+O→O2（放热493kJ）”等化学反应中启发思维，深化对化学知识的理性认识。

4.应用微课，提高学生自主学习能力 在新课程改革背景下，利用微课构建“翻转课堂”已经成为教育教学发展的重要趋势。因此，高中化学教学实践中，教师应利用微课为学生提供课堂翻转的机会，例如在“氧化还原反应”的教学设计中，教师可以在预习阶段为学生提供微课资源，要求学生自主学习；然后在课堂上根据学生的自主学习效果进行讨论与探究，有针对性地帮助学生突破知识困境，实现答疑解难；最后引导学生自主设计学习方案，调整学习进度，完成知识巩固。

总之，在信息化教学背景下，微课的运用是不可逆转的趋势。在高中化学教学实践中，教师一方面要利用微课课程资源优势，结合化学实践课程，为学生提供便于其参与学习的课堂氛围，进而引导化学实验探究，丰富课堂内容；另一方面利用微课调整课堂模式，推动师生角色翻转，让学生教学主体地位得到更好的体现，进而推动高中化学教学改革的不断发展。