翻转课堂在农村初中教学中的应用

◎刘金元

翻转课堂教学模式最初起源于美国，在不断地试验、改良之后在我国逐渐推广［1］。翻转课堂彻底颠覆了我国传统的课堂教学模式，通过运用信息化技术令学生能够进行自主学习，帮助他们快速解决基础问题，通过思考对更深层次的知识点进行自我探索、提出问题，并将其带入课堂之中与同学、教师共同研究。翻转课堂能够从根本上提高课堂教学效率与教学质量，帮助学生更好地掌握重难点知识。为了推动翻转课堂教学模式在农村教学的应用，本文就此展开研究。

一、翻转课堂的设计原则

农村教师在设计翻转课堂时，主要需要遵循以下三个原则：

一是，时刻结合教学内容。在使用翻转课堂教学模式时，农村教师一定要注意结合学科的教学内容以及当前使用的教学教材，在充分把握了教材内容的基础上，将复杂抽象的理论知识变得形象生动，同时挖掘其中的趣味内容，从而降低知识的理解难度，帮助学生掌握数学知识，调动起学生的学习兴趣，发挥出翻转课堂模式应有的教学效果［2］；

二是，时刻注重学生的主体地位。农村教师在设计翻转课堂时，要注意发挥学生主体地位翻转课堂教学模式的教学效果与学生息息相关，在使用翻转课堂教学模式时，应将学生置于课堂主体地位，让学生成为课堂的主人。农村教师从课堂主导者转变为教学引导者，发挥引导作用。教师应让学生从接收者转变成为探索者，为学生提供广阔的空间，启发学生思维，促进学生思维发散；

三是，时刻关注课堂中的互动情况。农村教师在翻转课堂模式下制订教学计划时，要时刻注重于学生的互动性，最大化地发挥翻转课堂教学模式的优势。稳定有效的师生沟通能够帮助教师快速了解学生的实际学习情况，发现学生存在的学习问题，便于教师针对学生的学习薄弱环节采取针对性的教学对策，给予学生适当的指引和点拨。

二、农村初中教学中翻转课堂的应用现状

1.农村教师的专业水平相对较低 “翻转课堂”要求农村教师能根据教学内容自行设计、录制结构合理、条理清楚、声画清晰、互动性和趣味性强的教学视频。但由于外界环境以及教师自身意识的制约，很多优质的师源并不能流入农村，导致在真正的“翻转课堂”实践过程中，很少有农村教师会自己制作课堂上需要的教学视频。大多数农村教师因专业技能欠缺或教学设备不配套，还未真正从心理上接受并不断进行创新，只是一味地复制粘贴，“拿来”照搬套用。但农村学生的实际情况却与城镇初中生存在着很大的差别，导致教学视频并不适用于农村初中的教学，而这一点在初中数学的教学中尤为突出。

2.教师过分依赖翻转课堂，完全放手 “翻转课堂”的最大特点就是重塑学生流程，帮助学生做到知识的内化与完全吸收。虽然翻转课堂表面上令教学要素出现了错位，但却并非是完全以自学代替教学，翻转课堂的本质还是“先学后教”。但是在具体的推行过程中，却存在着农村教师对“翻转课堂”理解存在偏差的问题，完全放手让学生自学，最终影响了“翻转课堂”的应用效果，反倒适得其反。正如叶澜教授所说：“在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒。”切莫因为技术，而丢掉了教育教学的本质。

三、翻转课堂在农村初中教学中的应用研究

1.结合学科特点，创新多种翻转课堂教学模式 因为各个学科的性质不同，各个学科在实施翻转课堂的过程中对学生提出的要求也不尽相同。农村学校要组织教师结合本学科的学科特点和学习形式，制定出适合本学科的翻转课堂教学模式。尤其是相较于其他的学科，初中数学本身具有着一定的特殊性。一般来说，自学质疑形式的课程可以采用一种翻转课堂的方法，即让学生借助学案或者微课视频完成自学，学生之间进行质疑问难，教师进行后续指导答疑。训练展示类型的课程，教师要结合学生的学习需求，做好教学设计和练习应用，让学生在课堂上就能够完成知识的积累与迁移。

在教师备课方面，学校要求教师要注重微课视频的设计和录制，注重对学生的及时反馈。当然，仅有微课视频是不足以提高教学效果的，视频只是辅助工具，更关键的是提升教师“翻转课堂”的教学设计能力。一方面，农村学校可以通过多校联合学习的形式，来提高教师的翻转课堂教学能力；另一方面，可以通过组织教师教学竞赛，结合“翻转课堂”的内涵，将之前所学到的各种技能与技巧运用到竞赛中，以竞赛作为突破口，以赛促教。

2.提高学生自主学习的自觉性 在实施翻转课堂教学前，师生都需要接受培训学习，了解翻转课堂这一教学方式的内涵特征、目的意义和操作流程，提高自主学习和互动交流的自觉性和主动性。翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否对学生的学习效果进行适时监控。在推行“翻转课堂”时，农村的初中学校一定注重教师健全学生学习成果检测机制，否则教师的教与学生的学就不能实现有机统一，这样就会导致学生知识技能落实不到位，很难取得理想成效。

3.用兴趣激发学生自主学习的热情 “翻转课堂”模式下，如果农村教师能立足于学科特点与学生的认知规律，精心设计微视频内容，激发学生自主学习兴趣，准确选择学科知识的重难点内容，注重知识点的衔接紧密、条理清晰、简明扼要，这样容易激发学生自主学习的兴趣，还有利于拓宽学生的知识视野。录制方面，农村教师可通过手写讲解、出镜讲解、实景授课等多种形式，使声音与图片自然地呈现，提高视频质量。总之，农村教师应精心设计微视频内容，提高学生的自主学习兴趣。

随着新课标的实施，教育改革也在一步步展开，对初中的教学也提出了很多要求。所以，农村教师应该积极地利用翻转课堂的教学模式，改变自身的角色定位，注重学生的主体地位，对教学模式进行大胆创新，不但可以提高学生学习数学的兴趣，而且可以提高教学质量，促进学生的全方面发展。