基于会计技能竞赛下构建高职会计信息化有效课堂的思路探究

李慧

摘   要：在经济快速增长的今天，社会各界逐渐对会计人员提出了更高的要求，想要培养出符合实际要求的会计人员，需要高职院开展会计信息化教学活动时，有效融合会计技能竞赛。基于此，本文从课前、课中与课后三个方面出发，对基于会计技能竞赛下构建高职会计信息化有效课堂展开了研究，以进一步提升会计信息化课堂的质量，培养出更加优质的会计人才。

关键词：会计技能竞赛  会计信息化  有效课堂

中图分类号：F230                                   文獻标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）11（b）-0203-02

现代经济市场发展过程中，逐渐开展了诸多会计技能竞赛，通过这些竞赛的开展，挖掘出更多优秀的会计人员，并激发会计学生的学习热情，以进一步提升会计学生的实践工作能力。而从高职院校的角度来说，重要的教学目的是培养出理论知识丰富，且实践能力较强的会计人员，与会计技能竞赛的目的基本相同，可以有效将两者进行融合。基于此，基于会计技能竞赛下构建高职会计信息化有效课堂的思路进行研究具有重要意义，为更好地开展会计信息化教学活动奠定良好基础。

1  课前预习

在开展会计信息化教学活动之前，应针对教学内容的具体情况，进行科学、合理的课前预习活动，职业后这样，才会提升课堂效率，提高学生会计技能竞赛成绩。一方面，在教学活动前，学生应准确阅读教材，一定程度上掌握教材所讲解的内容，并针对自己的理解，撰写出预习笔记，同时，在大脑当中构建出虚拟的画面，模拟对相关软件的操作，这样不仅能够培养学生的想象力，而且还会提升阅读水平，推动学生全面发展[1]。同时，在课程之前，教师还要预留一些预习的作业，对于课前作业来说，主要作用是引导学生产参与学习，激发学生自主学习意识，与课后复习存在本质上的差异。通过课前的预习，能够转变课堂性质，由以往的被动模仿，变为主动探索，使学生在整个学习活动中占据主导地位，有利于学生对知识点的学习。以《会计信息系统》一课为例，在课前可以发布以下作业：“会计信息系统由哪些部分构成”，“会计信息系统有哪些功能”等。

2  课中学习

课前预习后，学生就要以教学课程内容为基础，结合课前预习情况，参与教学活动，以对预习结果的准确性进行验证，并解决预习时出现的问题，通过验证与探索，培养良好的学习思维，同时，通过课堂中的实践操作，掌握工作经验，使得教学与工具做有效连接到一起，为学生未来的工作奠定良好基础。在教学活动当中，教师应针对教学内容，选择出几项重点内容，并对这些内容进行深层次的讲解。学生在学习时，不论是发现新的问题，还是得到新的结论，都应将其记录下来，以进一步提升自身的会计信息化能力[2]。此外，为了确保整个教学活动的有效性，还应注重下述两方面。

2.1 激发主动性

学生作为学习活动的主体，只有确保其有效参与到教学课堂当中，才会使整个教学活动具有较高的质量。所以开展会计信息化教学活动时，应针对不同的教学内容，设定出相应的教学目标，并针对不同的目标，赋予一定的分值，每当学生达到一个目标，即增加一定的分数，这样随着学生分值的不断增加，逐渐产生更高的自豪感，从而激发出自己学习的主动性[3]。以《综合实训》一课为例来说，可以将其分为五个项目，分别为初始化设置资料，日常经济业务，现金管理，报表制作以及期末处理，学生没达到一个项目教学目标的要求，学生增加1分，在整个教学活动结束之后，对学生该课程学习得分进行对比，从中选取分数最高的几名学生进行表扬。

2.2 科学引导

对于传统的会计信息化课堂来说，由于缺乏趣味性，导致课堂质量较差，影响学生的会计技能竞赛成绩。所以，教师在开展教学活动时，不能直接进入主题，向学生讲解相关知识，而是需要采用科学、合理的引导手段，以激发出学生的学习兴趣，积极主动参与到教学活动当中。如可以采用案例教学法，即在教学活动开展之前，教师设计出一个具体的会计工作案例，让学生置身于实际岗位当中，根据企业会计工作的要求，利用相应的会计软件完成各种会计工作，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在现代会计信息化课堂上的巨大优势之一就是吸引学生的注意力，让学生能集中精力学习相关内容。会计教师可以设置一些抢答性的问题，这样不仅可以活跃课堂气氛并且可以让学生学以致用，可以加强学生灵活运用所学知识的能力，以多媒体设备为媒介加强师生间的互动，重视学生在课堂上的主体地位，使会计信息化教学更加丰富有趣。

3  课后复习与整理

3.1 巩固复习

教学活动完成后，想要使学生对学习到的知识点具有更加深刻的印象，需要对学习内容进行巩固复习。一方面，对课堂笔记重新进行梳理，进一步了解会计信息化相关的理论概念，只有这样，才会使学生认识到会计信息化的本质，能够根据自身所学到的知识点，逐渐进行扩展，从而掌握与此相关的更多知识点，另一方面，还可以将所学知识点汇聚到一起，形成会计信息化知识宫殿，加深学生对这些知识点的印象。以《会计信息化基础知识》一课为例，主要的复习内容包括：会计信息化的概念，会计信息化的发展概况，会计信息化与会计电算化，会计信息化的特征，推进会计信息化建设的意义，企业信息化管理软件的基本构架等。

3.2 实时测试

想要提升学习效果，掌握更加良好的专业知识，具备优秀的会计信息化操作能力，还应在课堂教学活动结束后，对学生进行实施测试，通过测试的方式，掌握学生学习情况，并制定出相应的调整方案，特别是在会计技能竞赛时，实施测试对学生具有更大的影响，一方面考察了学生对知识的掌握情况，另一方面，还评估了学生的心理状况，为更好地对学生进行引导打下良好基础。以《账务处理系统初始设置》一课为例，可以从以下三个方面对学生测试：系统参数设置，数据权限分配和金额权限分配，期初余额录入等。

3.3 定时反思

学生学习的过程中，经常存在一些问题，只有不断进行反思，将这些问题进行改善，才会提升课堂的有效性，为学生更好地发展提供帮助。反思的过程中，需要反思的内容有很多，不仅包括与会计信息化有关的内容，而且还要反思其他与此相关的内容，如相应的心理素质，对会计软件的使用习惯，会计核算时的团队协作等，只有这样全方位的进行反思，才可以最大程度上优化教学课堂，使其发挥出最大的作用。

3.4 及时总结

完成上述所有活动之后，还应对整个教学项目进行总结，通过总结，一方面寻找出自身在会计信息化方面存在的不足，另一方面，还可以加强对学习内容的掌握程度，使学习内容更好地落实到会计技能竞赛当中，具体来说，可以采用以下两种总结方法：一是讨论总结，以《报表处理系统》一课为例，教学完成后，教师可以将学生分成多个小组，由每个小组对学习内容进行讨论，并在组内讨论之后，向全班同学分享讨论总结的结果。二是反复默写，以《基础设置》一课为例，学生应反复书写各个模块的设置流程，通过不断地书写，加深对各个模块设置流程的印象，确保其在竞赛过程中，能够快速、准确对会计软件进行基础设置。

4  结语

综上所述，高职院校开展会计信息化教学活动时，应对会计技能竞赛产生更高的重视程度，并以技能竞赛的要求为基础，逐渐对整个教学活动进行优化，确保学生掌握丰富理论知识的同时，具备更强的实践操作能力，一方面，有利于学生在技能竞赛中获胜，另一方面，还为学生未来的实际工作奠定良好基础，对学生的发展具有重要意义。

参考文献

[1] 李俊峰.浅议职业技能大赛视角下的会计信息化教学改革[J].学园，2017，16（25）：59.

[2] 陈汉成.技能竞赛导向下的高职会计电算化教学探讨[J].時代金融，2018，10（32）：265.

[3] 徐欣欣，贾鹏芳.基于会计技能大赛的高职会计电算化教学改革[J].科技展望，2017，22（5）：47.