新时代高职院校学生特征及安全教育路径探析

王生辉

摘   要：当前，我国发展已经进入社会主义，进入了新时代，这是我国发展新的国家定位。新时代大学生安全教育所涉及的内容和方式不断拓宽，高职院校对学生安全教育的认识逐步提升，但学生安全教育仍旧存在诸多问题，需要引起高职院校学生管理者的重视，提高对大学生安全教育重要性的认识，完善大学生安全教育机制，拓宽大学生安全教育路径迫在眉睫，本文主要分析高职院校大学生特征，提出高职院校学生安全教育路径与对策。

关键词：高职院校  学生  安全教育  路径  探析

中图分类号：G715                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）11（b）-0221-03

高职教育担负着为国家培养技能型、技术型人才的重任，在高职院校教育的过程中学生安全教育工作不可或缺，因为安全稳定工作是一切工作的基础和保障，关系到社会、学校和千千万万家庭的稳定，一旦在校学生出现事故，社会影响广泛，舆论关注度高，影响学校正常教学秩序，给肇事家庭造成无法弥补的伤害。当前，高职院校频繁发生学生聚众斗殴，故意伤害等恶性事件，暴露出高职院校学生安全教育机制不健全，安全教育措施不到位等问题，因此，迫切需要进一步完善高职院校学生安全教育机制，做好高职学生安全教育工作。

1  当前高职院校学生特征

1.1 学生组成结构复杂

随着高职教育的发展，高职院校招生形式多样化，由普高单独招生、中职对口招生、普通高考招生、普高注册招生、中职注册招生等多种形式，学生素质差异性大，比如高中毕业学生比中职学生文化课成绩有优势，中职毕业的学生实践能力更强。当前，绝大多数高职院校面向全国招生，很多高职院校招收外国留学生，各地区、各民族生活习惯和文化差异大，学生之间容易出现冲突，以江苏食品药品职业技术学院为例，2018级新生共3100人，有540名藏族学生，90名新疆籍学生，甘肃籍60人，云南贵州西南地区200人、内蒙古100人，来自一带一路等信仰伊斯兰教国家留学生80人，例如、藏族学生性格直爽，喜欢聚会喝酒、留学生喜欢自由搏击、飙车等刺激游戏，这些都给校园安全管理面临新的考验。

1.2 学习积极性不高，文化课基础差

高职院校学生在高考录取时普遍在高职高专批次，文化课成绩低于其他普通院校，对文化课学习兴趣低，以江苏省为例，高等教育资源丰富，高职院校数量多，生源竞争激烈，只要参加高考，无论文化成绩多少分都可以注册入学，已经到了0分可以上大学的地步，学生的文化素质层次不齐。

1.3 抗压能力不强，心理素质欠佳

当前大部分“00后”大部分都是家里的独生子女，有其出生的特有时代背景和成长经历，有其自身特有的特点，在进入大学之前，无论学习生活基本是父母安排好，独立生活能力不高，他们对父母的依赖程度超过以往人格时代的青年。较弱的适应能力导致不少学生产生畏难恋家的情绪，对大学产生抵触甚至排斥心理，进入大学以后，周边环境和学习发生了巨大的变化，不同于高中学习有老师天天督促，大学学习更多的靠自觉性，学习方法有别于高中，“00后”大多数更倾向于在网络虚拟世界中的交流沟通，缺乏在现实中与人的实际交，社会交往能力较差，这些因素会让“00后”产生焦虑情绪，产生心理问题，遇到困难容易走极端。

1.4 以自我为中心，集体意识不强

00后的大学生具有强烈的自我意识。在与西方交流中，中国的社会主义、集体主义思想与西方个人行英雄主义产生明显的冲突，是造成00后大学生自我意识强烈的根源。在社会交往中很少会换位思考，不懂得相互理解，相互包容，团队合作精神和协作能力有待进一步提高，参加集体活动积极性主动性不高，对集体活动和公益活动缺乏参与热情，例如，学校运动会等集体活动只有运动员在场上比赛，看台上呐喊加油的学生寥寥无几，部分学生经常上课迟到或者旷课，个别学生甚至有破罐子破摔的心理，在学校我行我素，无视学校的管理规定。

1.5 安全意识淡薄容易涉險

现实中大学校园是一个社会的缩影“00后”大学生由于社会经验不足，导致他们的缺少安全防范意识，法制观念薄弱，思想上又对新鲜事物充满兴趣，容易追求刺激挑战未知。例如：2008年11月14日6时10分左右上海某高校女生宿舍6楼一女生宿舍发生火灾，4名女生=被大火逼到阳台，从阳台跳下当场死亡，火灾原因系使用违禁电器引发火灾，酿成了近年来最为惨烈的校园事故。2019年5月12日23时55分，江苏财经职业技术学院三名男生酗酒后挑衅殴打低年级学生，被对方用水果刀捅刺致2人死亡，1人轻伤。2019年8月31日下午，南京某校大学生小许因为网贷从南京某酒店房间窗户跳下当场死亡，这些典型的案例反映出当下大学生安全防范意识和自我保护意识的缺乏。

2  高职院校大学安全教育的现状

2.1 安全教育内容老旧，跟不上新时代要求

目前，大学生安全教育内容大部分仍停留在传统的治安安全、消防安全、人身安全等方面，在国际形势风云变幻的今天，国家安全、政治安全、信息安全等显得尤为重要， 暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力等三股势力不断向高校师生渗透，传统的安全教育的内容已经不能满足实际需求。例如2018年国内某重点高校发生学生非法社团受境外基金资助，在校内游行示威事件，有维吾尔族在校学生策划暴恐事件，少数民族学生在校内开展宗教活动等影响政治安全、国家安全的案件发生。

2.2 安全教育方式落后，不能满足现实需求

安全教育方法是影响安全教育效果的关键因素，安全教育的方式要结合在校大学生的身心特点，但是，在现实工作中，大多数高校安全教育工作仍然采取理论教学授课的方式。授课者单方讲授理论安全知识，师生缺乏互动，课堂气氛不活跃，学生听课愿望不高。即使是在第二课堂，如安全知识讲座，也是讲课人在讲台上唱独角戏，学生则是被动同志参加讲座，有学生使用手机上网看电视，打游戏等，个别学生甚至在安全教育课堂呼呼大睡，教师忙于输出，但学生并不积极主动吸收。校园内，保卫部门制作的安全知识展板很少有学生仔细观看，流于形式，发放的安全知识手册被学生随意丢弃。因此，传统的安全教育模式已经不能满足当下大学生的需求。

2.3 学生安全教育缺乏多方合力难以持续

目前高校安全工作由保卫部门负责，保卫部门制作安全教育内容，发放安全教育内容到院系，通过班主任对学生进行安全教育，班主任老师忙于教学科研工作，部分责任心不强的老师甚至安排班干部代为传达，思想上对学生安全教育工作未引起重视，院系在学生安全教育工作上往往不主动不积极，大部分院校没有开设大学生安全教育专门课程，没有常态化的合作机制。大学生安全教育工作，主要还是依靠保卫部门组织，保卫部门偶尔安排安全教育讲座，传达安全警示内容， 二级院系接受传达给学生，致使大学生接收安全教育呈现片段化、碎片化的局面，安全教育工作流于形式，缺乏持续性。

2.4 学生安全教育机制不健全

目前，绝大多数高校没有建立大学生安全教育专门制度和安全教育不到位考核问责制度，大学生安全教育工作还是保卫部门在唱独角戏，绝大多数学校没有开设大学生安全教育课程，院系没有切实发挥对学生安全教育的主体作用，安全教育工作没有引起学生管理者思想上的重视，学校保卫部门要求开展的安全教育工作往往未落到实处，学校对发生在校内涉及的大学生人身伤害或者死亡事件很多时候还处于被动应付的局面，往往是第一时间通过公安机关协调家属赔钱了事，没有在事前建立大学生安全教育常态机制，事后未启动安全教育失职问责制度，对发生学生人身安全的事件没有倒查问责，院系管理者和班主任老师觉得安全教育工作开展与否并不会对自己职业生涯有任何影响，工资薪水一分也不会少拿，导致大学生安全教育工作流于形式。

3  新时代高职院校学生安全教育的对策

3.1 提高政治站位，强化责任意识

当前一个时期是中国处在和平发展与全年建设小康社会的关键时期，国家安全面临诸多挑战与压力，既有经济安全因素，也有政治安全因素，加之以美国为首的西方国家对我国推行“西化”和“分化”，境内外三股势力的不断渗透破坏，未知安全风险因素愈发增多，致使高校存在诸多不稳定因素。所高校要充分认识对大学生安全教育的重要性和必要性，转变思想观念，不断强化责任意识，本着对国家、社会、对学生负责的态度，把大学生安全教育当做一项政治任务。

3.2 创新安全教育方法，充分利用新媒体技术

当前传统的安全教育已不能满足当代大学生的发展需要。因此，做好高校大学生安全教育管理工作，优化和创新大学生安全教育管理内容与模式，是时代发展必然。首先，高校应基于社会发展和学生实际增加安全教育内容。传统的安全教育管理只是从学生人身安全着手，对政治安全、国家安全重视不够，优化后的安全教育管理内容应更加丰富化，各项安全措施更加完善。

就安全管理模式而言，新媒体的出现无疑给大学生的安全教育翻开了崭新的一页。高校要善于结合学生生活实际，投其所好，充分运用微博、微信、QQ等新媒体发布一些安全教育信息，学生通过多种渠道，如：手机、网络等均可以接触到安全教育方面的知识，并且获取到的信息更加生动全面。新媒体通过移动互联网技术快速传播，具有传播速度快，受众人数多的特点，新媒体对大學生而言更感兴趣，更易接受，所以高校应该充分利用新媒体技术做好学生安全教育工作。

3.3 加强多部门协作，共同做好大学生安全教育

学生安全教育是一项系统性工程，在过程中需要学校各部门配合，保卫部门应该根据工作中发现的新情况、新问题及时更新完善安全教育素材，将安全教育素材传达给二级学院学生管理人员，必要时聘请公安、消防等部门的专业人士开展专门性的安全教育报告，例如。针对藏族学生容易酗酒打架的问题，可以聘请检察机关，公安机关专门给藏族学生开展法治安全教育，针对涉恐地区的学生，可以请反恐部门给学生讲解反恐方面的安全要领。学生管理部门应该积极配合保卫部门，院系书记、辅导员和班主任应该将安全教育防范内容层层传授给学生，不要仅在工作群内发一条消息或者让班干部口头传达，让安全教育工作流于形式，没有让学生入心入脑。学校宣传部门应当利用校园网、公众号和校报等媒介方式加强安全教育内容的宣传，心理咨询部门应该加强对心理异常学生的摸排，及时采取干预措施。

3.4 完善大学生安全教育奖惩机制

学生安全教育是一项长期的工程，在安全教育实践中，高校要积极探索将安全教育纳入学分制教学管理中，将安全教育列为有专门的老师负责授课的必修课程。根据不同地域、不同性别学生的身心特点，把安全教育贯穿于学校教育、管理、服务的各个环节。

在奖惩评价机制方面，高校应该，建立学生安全教育奖惩评价机制，将安全教育工作纳入班主任老师考核指标，对安全教育做的好的老师给予一定的奖励，评奖评优优先考虑，对没有按照要求对学生进行安全教育，发生重大人员伤亡事故，经调查没有尽到安全教育职责的，应当扣罚相应的绩效，学校纪委监察部门应该给予相应的问责处分，用物质和精神两个手段来激发教师开展学生安全教育的自觉性。

总之，学校的发展要以安全为前提，高校的教学科研需要一个安全的环境作保障，2019年2月28日教育部陈宝生部长在全国学校安全工作电视电话会议上指出，“安全不保，谈何教育”，他指出安全稳定工作是干好一切工作的前提和基础。当前，我国高等教育发展进入了新阶段，加强在校大学生安全管理教育工作是高校领导和教师不可推卸的责任。我们应当顺应时代发展潮流，认清大学生安全教育的重要性和必要性，利用现代网络资源和移动互联网技术，不断丰富教育教学方式，多方协同开展安全教育工作，为平安中国建设贡献自己的力量，为大学生的全面发展创设安全稳定的校园环境，为大学生走上社会奠定安全稳定的基础。

参考文献

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