微课在高职计算机专业课程教学中的应用研究

张小寒

摘   要：伴随现代信息技术高速发展，微课已经逐渐成为一种高效课堂教学模式。通过以网络作为载体，对课内知识以及课外知识进行集成，形成系统的、开放式的课堂教学平台。本文通过对高职院校计算机专业课程的课堂教学现状加以分析，探索微课在高职计算机专业课程的运用研究，帮助高职院校计算机专业课程课堂教学模式进行全面改革，提升课堂教学质量。

关键词：高职院校  计算机专业  课程教学  微课

中图分类号：TP3                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）11（b）-0184-02

1  微课的相关概述

微课主要是针对某一个教学任务，由任课教师自行设计，将视频时间控制到几分钟之内的微小课件。视频内容可包含理论、实验、操作、练习、例题、提问等内容，通过借助电脑制作、现场拍摄以及屏幕录制等制作方式，形成动画、视频及PPT教学资源。

一般来说，微课时间一般是5～8min，最多不超过10min，教学视频是微课的核心内容，因为微课视频短小精悍，学生在观看视频时，注意力较集中，而且其资源容量较小，便于移动终端的存储，实现移动学习，学生能够随时随地进行观看和学习，不管是休息、坐车或者睡觉之前都可观看视频内容，实现对碎片化时间的充分利用。同时，微课还具有教学内容较少，相对于传统课堂较宽泛的情况，微课的教学内容往往是围绕某一个知识点开展，内容精简，重点突出，主题鲜明。除此之外，微课还突显了自主学习能力的培养，学生在观看视频过程中，当遇到问题时，很容易在网上搜索到有关的微课内容，在提高学习效率的同时，也增加了学生自主学习的兴趣。

2  当前高职院校计算机课程教学现状

2.1 传统教学模式长期占据主导地位

传统课堂教学模式中，教师在备课时首先考虑的是教师怎样教。教师的主角意识很浓厚，往往把教学过程看成是学生配合完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，教学较单一，学生的学习方式单一，学习兴较被动。教师与学生之间，学生与学生之间缺少共通，属于一种以教师、书本、课堂为中心的教学模式，而忽略了学生这一最重要的对象。形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生的参与积极性不高，学习兴趣不浓。

2.2 教学内容相对较滞后

随着我国信息化建设的高速发展，计算机技术的发展也日新月异，在计算机行业内的新技术、新应用不断更新，但高校由于受地域、条件等原因的制约，计算机专业的教学内容相对较滞后，一些新知识、新技术无法在第一时间呈现于课堂，进而直接导致培养的计算机专业人才与市场需求脱节，学生就业时出现专业知识结构和实践操作能力与工作岗位不相适应。

2.3 学生水平参差不齐

高职学生生源主要来源于参加对口升学的中专、技校、职高学生和参加普通高考或高职院校自主招生的普通高中学生。由于这些生源学历层次不同、所來自的学校类型也不同、学生之前的教育模式也不同，再由于学生自身成长环境等因素，导致生源差异化较大，学生生源呈多元化现象。这样一来，学生在思想素质、文化基础、自律能力、学习习惯、行为方式、兴趣爱好等诸多方面均存在较大差异，如还沿用传统教育的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“满堂灌”的教育方法、“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价考核，无疑将出现“吃不饱”“吃不了”“吃不好”的现象，学生的学习兴趣不浓、课堂教学效果不佳等现象。

3  高职院校计算机课程教学中运用微课的价值

随着计算机科学技术的迅速发展，计算机专业开设的课程及课程内容也在不断更新，课程内容和知识面也越来越宽，课程呈现形式也越来越多样化的。不同层次的学生由于个人兴趣爱好、学习能力等方面的原因，对课程的学习兴趣也不尽相同，传统的教学模式已难以满足需要。随着移动通信设备的不断更新换代和智能化，以及开放教育资源的建设和发展，在课程教学中运用信息技术手段已是现今教学改革的一个必要手段，在课程教学对微课加以运用，它在一定程度上填补了学校整体教学上的空缺，对提升学习自主学生能力、培养学生学习兴趣、提高课堂效果具有重要应用价值。第一，微课可以满足学生的个性化学习需求。微课把简短视频当作载体，对教学重点与教学难点加以形象生动的展现，学生可按照自身知识基础、兴趣爱好选择与自身相适应学习内容，并结合接受能力制订学习计划和学习进度。第二，微课常只描述一个教学知识点，且问题聚集，主题突出，教学目标明确，使学习课程对学习的重点、难点或关键点问题的理解和巩固提供了帮助。第三，微课短小精悍，使用方面。可在线观摩教学视频，查看教案、课程等教学辅助资源，同时也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实践移动学习、“泛在学习”。学生可随时随地利用iPad、手机等移动终端进行观看，进而提升时间利用率。第四，微课能够帮助学生在课后及时对课堂内容加深理解，通过反复练习巩固学习内容。通常教师把一些重点、难点问题做成微课内容，为学生在复习或完成课后作业提供了有力的辅助。比如，在Word文字处理中，学生对给段落加边框和段落文字加边框内容不理解，学生借助微课的图文并茂的讲解，很容易实现边学边做。在Excel电子表格处理中，针对函数使用，很多学生理解不到位，或学了就忘了。如Rank（）函数，参数设置通常涉及相对地址及绝对地址引用，学习对相对地址和绝对地址的引用理解起来比较困难，单靠教师课程的讲授，如不加以练习，学生仍无法独立完成。因此，制作Rank（）函数参数设置的使用案例的微课，不但可以使学习加深理解，也便于学生在进行课后练习时可以进行反复观看学习。通过微课教学已经在某种程度上说明既使在没有教师指导的情况下，学生也可以助力微课内容独立完成学习任务。

4  高职院校计算机课程教学中微课的运用

良好的开端就是成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。其实上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有一个良好的开端。所谓引入新课，是通过各种方法引出所讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中，劲头十足地投入新课的学习，也就会产生更好的教学效果。微课凭借其精彩生动的教学设计、动感形象的视觉效果已成为新课导入的最优选择。借助微课进行新课导入，能够激发高职生强烈求知欲望以及浓厚学习兴趣，促使学生主动投入到学习之中。在教学准备阶段，教师可按照各单元特征以及学生实际进行微课制作，例如借助行业、专业和学生普遍关注的热点问题与学生共同探讨，活跃课程氛围，再用视频、动画等加以辅助，调动学生的学习兴趣和学习热情。

5  结语

综上可知，高职院校计算机专业教学工作还存在很多的问题和不足，教学内容滞后，实践教学不重视，学生水平参差不齐等现象还普遍存在，这对教学效果的好坏造成较大影响。微课作为一种全新教学模式，已获得师生的广泛认可和接受，因此，将微课运用到高职院校计算机专业教学课程中对于提高教学效果具有非常重要的意义。

参考文献

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