浅谈如何转化学困生

吴小玲

摘要：学困生的转化，需要老师做到爱中有严，严中有爱，不能把他们当作无药可治的人。任何一个学困生都能找到闪光点。容忍他们的缺点，用炙热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、进取心。

关键词：学困生;鼓励;关爱

学困生是指那些智力正常，由于非智力因素造成的学习困难的学生。他們平时表现为对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付或甚至不做。令老师头痛，家长无奈。20多年的从教经验告诉我，只要用发展的观点对待学困生，用“爱心”温暖学困生，用平等的态度帮助学困生，他们是可以转化的。

一、找准“学困生”产生的原因

学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，导致学习基础知识比较薄弱。其次，家长自身文化素质低或忙于生意，又或者因为过分的溺爱对学生放任自流。因而，这些学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。另外，教师的冷落、辱骂，甚至体罚使这些学困生丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至教育的敌意，难以忍受学习的枯燥和辛苦，过起了得过且过的“安逸”生活。

二、学困生的转化措施

1.与学困生建立和谐融洽的关系

拉近师生距离，亲近学困生，少指责，多鼓励;少埋怨，多理解;少冷漠，多关心;少否定，多肯定。融洽同学关系，使他们感受到老师并没有抛弃他们，同学们没有拒绝他们，从而唤起他们的自尊自爱自强，这样学困生就会逐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。我班的周文博，拜顺天等同学，文化基础差，作文写不出。特别是周文博最起码的拼音识字和古文背诵都有极大的问题。这样的学困生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他基础差听都听不懂，上课难免睡觉，找人聊天。我理解他们的这种无奈。为了使他上课有所作为，我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄写生字，词语盘点，背记日记月累等。当他有所进步的时候我会在班上及时表扬他。由于我没有放弃对他们的学习要求，渐渐的，他在课堂上也变得认真听讲了。成绩由我刚带上五年级的17分，34分，47分，60分慢慢升高，最后毕业成绩为73.5分。

2.采取正确的鼓励方法，积极正确引导

我班有个王煜舒同学，学习懒惰，上课常做小动作，家庭作业总是一字不写，上课叫起来回答问题总是答非所问，引得全班同学哄堂大笑。对他的转化，我曾经迷茫过，彷徨过，不知从何做起。

在一次阅读课文教学中，其他同学都在认真自由地朗读课文，而他却在玩弄这自己手中的笔。我让大家停下朗读，叫起他给我们讲讲这篇课文主要讲了些什么，他站起来胸有成竹地讲了起来……全班同学怔住了，我也如此。他用自己的语言准确地说出来了课文的主要内容，看来他在预习时真下功夫了。等他说完，教室里响起了热烈的掌声。站在讲台上的我也被感染了，跟着鼓起掌来。掌声中他羞涩地坐下了。后半节课，他听得非常投入，积极回答我提出的问题。

掌声的力量是强大的，作为学困生的他两节课前后的表现判若两人。试想一下，如果当时我采取罚站或者是冷言批评一下，那结果可想而知。对学困生，不要揪住他们的小辫不放，要换一种眼光去看待，以正确的方法鼓励引导他们投入到学习中。

3.开展互帮互学的帮扶活动

我每接手一个班，根据学生的性格、学习等特点安排座位。特别对学困生的安排，我总是与优秀生安排在一起。当然挑选的优秀生一定是个热心、上进的同学。最最主要的是让学困生自己挑选最佩服的优秀生，让优秀生做他的小老师，关注他上课时的一举一动，并引领他向优秀生看齐，激发学习兴趣，从而提升学习成绩。我要求这些学困生的小老师，首先让他们拿出真诚的热心、榜样的作用，感化他们的内心;其次帮学困生找到不足，并从最基础的知识辅导起，由少而多、由易到难、循序渐进;最后让小老师每三天对学困生所帮扶的知识进行检测，并及时通报老师。取得进步的同学和小老师及时在班中进行表扬奖励，对不足提出改进的要求，让他们感受成功的喜悦。久而久之，这些学困生的基础知识得以巩固，同学的帮助让他倍感亲切，他们的内心被唤醒，这会让他们克服惰性，努力学习。而这种意识如能被小心呵护，就会发展成自我需求，行为就会由“要我学”变为“我要学”了。

4.布置有梯度的作业，更好地促进学困生发展

我记得著名教育家阿·苏霍姆斯基曾经说过这样一句话：“教师在课堂上要做两件事：第一要给学生一定范围的知识，第二要使学生变得越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。”

布置有梯度的作业，需要我们教师做教学上的“有心人”。布置有梯度的作业，会减轻学困生的心理负担，课业负担，为各层次的个性发展和潜能开发提供广阔的空间，使学生的主体性得到充分发挥，在轻松、愉悦中引导学生走向自主学习之路，会提升教育教学的结果。

总之，学困生的转化，需要老师做到爱中有严，严中有爱，不能把他们当作无药可治的人。任何一个学困生都能找到闪光点。容忍他们的缺点，用炙热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、进取心。

参考文献：

[1]台湾郑信雄著.《如何帮助学习困难的孩子》，1988年版

[2]陈文德著.《学习困难儿童学习手册—感觉统合积极疗法》，1996年版

[3]杨玉芝.《浅议学困生的产生极其转化》 《黑河教育》，2005 （2）