探究构建高中数学高效课堂的有效途径

唐翠芳

摘要：随着新课改教学理念的不断深入，在高中数学教学课堂中教师不应当再只沿用传统的理论教学方法，让黑板成为学生唯一的学习工具。教师应当适当创新多种教学模式与手段，拓宽学生的学习阵地，让学生对教学内容进行自主的学习、探究和思考，使学生获得高效的学习体验。根据这种教学要求教师在日常的课堂开展中应当突出以学生为主的课堂地位，为学生的学习提供多种自主探究的学习机会，以此来着重训练学生的学习能力与数学思维，进而保证课堂的高效教学效果。

关键词：高中数学;高效课堂;构建途径;重要策略

一、应用“先学后教”教学模式，增强学生自主学习探究能力

在构建高中数学高效课堂的各种教学途径中，“先学后教”教学模式是一种较为有效的教学策略，它符合新课改的主要教学思想突出以学生为主的课堂主体地位，对学生的自主学习探究能力都有一定的训练作用。它的主要教学流程是让学生提前对教学内容根据自己的能力进行深度的预习，从中主动对知识点进行探索与思考，并且要在探究的过程中及时发现所存在的知识误区以及问题，然后在教学课堂上综合性反馈给教师。这种在学生预习过程中的问题反馈可以让教师有效把握学生的学习状况，然后制定出针对性的教学策略，因此课堂的大部分时间都可以为学生的学习问题进行答疑解惑，大大提升了课堂的教学效率。比如在学习高中数学教材必修二的《直线、平面平行的判定及其性质》时，教师就可以让学生根据教学内容进行提前的预习。由于本节课知识点具有抽象化的特点，教师可以引导学生在预习时通过生活化工具进行知识点的探究。比如对于面面平行的判定与性质可将教学内容进行探究式，教师可以让学生尝试用生活工具比如硬纸板或者纸张进行剪裁，然后在纸张上面画上n条直线，这样方便学生通过灵活操作学习工具进行面面平行判定定理和性质的探究。除此之外还可以在学生的探究过程为学生布置一定的预习问题，让学生有目的地进行预习任务。比如其中一个问题是探究如果一个平面内有无数条直线平行于另一个平面，那么这两个平面一定平行吗？学生根据这样的预习问题会继续用生活化工具进行操作，通过反复的操作和比较会得出较为准确的结论。另外学生在预习过程中一定会遇到多种所迷惑的问题，所以教师要引导学生将其认真记录然后在课堂开始之前反馈给教师。这样教师根据学生的集中反馈信息会明白学生的知识欠缺，在课堂开始之前也会针对学生的集中性问题进行教学方法的完善，以此来保证课堂的教学效率以及学生的学习效果，促进教学课堂质量的提升。

二、开展小组合作探究模式，保证高效的课堂学习效果

在高中数学的课堂教学中，教师为了突出学生的课堂主体地位，对学生的自主学习探究能力进行训练就要创新一定的教学模式为学生创造机会。小组合作探究模式的引入可以加强学生对数学知识和问题的自主探究与思考的能力，小组成员通过彼此间的分工合作可以提升解决问题的效率。同时组内成员可以彼此之间分享在问题解决中的探究技巧与方式，其他成员可以借鉴其优势来完善自身的学习策略。教师可以在日常的教学课堂上将学生分成小组进行合作探究，为每个小组布置一定的教学探究任务，由每个成员发挥各自的智慧与能力进行深入的探究，可以增强他们的课堂学习体验，保证高效的学习效果。比如在学习人教版必修三教材的《随机事件的概率》时，教师就可以通过小组合作的模式对本节课内容进行深度的探究与实践。首先教师可以通过“故事情境”或者“问题情境”做教学导入工作，让学生提前了解对于随机事件、确定时间或者不可能事件等一系列事件的基本内容。然后开展小组模式让他们根据教师所列举的事件，彼此之间互相分享自己所知道的其他随机事件的概率问题，比如有的同学分享自己在生活中遇到的不可能事件和必然事件，有的同学分享通过新闻或者网络了解到的一些随机事件和确定事件等。这样由每个小组成员所分享的事件，其他小组成员可以根据所学内容来判定每个小组成员所分享事件属于某种事件是否具有准确性，如果不具准确性又属于哪类事件。通过这种小组合作的方式可以加强学生对教学内容的主动探究与知识巩固，增强学生的学习实践能力，保证高效的课堂学习效果。

三、运用多媒体教学手段，加强学生对复杂知识的认知与理解

在高中教学阶段的教材中涉及到了多种抽象化的教学内容和知识点，这时教师如果再沿用固有的理论式教学模式起不到根本的作用。那么教师就要创新教学手段，让这些抽象化的教学内容得到形象化的展现，降低学生对复杂问题的学习难度，保证课堂的学习效果。根据这种教学要求教师可以充分利用现有的多媒体教学资源进行教学，利用多媒体直观且形象的教学特性对复杂而抽象的问题进行立体化展现。比如在高中教学《空间几何体的三视图和直观图》时，教师就可以采用多媒体动画展现模式给学生展示中心投影和平行投影的基本概念，让学生进行形象化的理解。还有涉及到空间几何体的三视图与直观图时，教师都可以引入多个教学图片让学生立体化观察每个物体的三视图和直观图是怎样的。或者是通过动画展现模式让一个物体在空间中进行翻转，在物体的翻转中学生可以更清晰看到物体的不同视图。这样的教学模式可以加强学生对复杂知识点的认知与理解，使学生获得教育高效的学习体验，保证课堂的教学质量。

四、总结

总的来说，教师想要保证高中教学课堂的教学高效性，首先要转变自身的教学观念突出以學生为主体的课堂地位，增强学生的自主学习探究能力。同时教师要创新多种教学模式和手段，开发学生的数学思维，加强学生对知识点的理解与认知，使学生获得较为高效的学习体验，以此来综合性地推动高中课堂教学质量的进步。

参考文献：

[1]常成，刘福生.试论新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].课程教育研究，2016 （08）.

[2]包结兄.对新课标下建设高中数学高效课堂途径的思考[J].考试周刊，2015 （08）.