情景教学在初中道德与法治教学中的实践研究

2019-04-07杨慧

中学课程辅导·教学研究 2019年32期

杨慧

为了改善初中生消极的学习氛围，实现初中德育与法制课堂的高质量。各初中都采用了新的情境教学方法对学生进行启发式归纳教学。在新的情境教学法下，旧的＂填鸭式＂教学进行了全面改革。将以往教师讲解转化为学生独立思考，充分优化了课堂教学模式。本文从情境教学法的概念、功能和具体实施入手，并对这种教学方法进行了深入的探讨。

一、情境教学法的概念

所谓情境教学法，就是以教学内容为基础，利用现有的教学设备和仪器，构建与教学内容相关的鲜明的教学场景，帮助学生理解教学内容。让学生深入到知识的内部，进行独立的思考和学习。在情境教学法下，教师的主要职责是带领学生感受学习的魅力。为学生的学习提供正确的方向指导，潜移默化地影响学生的学习思维。而不是对学生的具体学习思维做出严格的要求。教师将大纲中所列的知识内容转变为具体的学习场景，引导学生深入自己的场景，实现教学大纲与学生思维的有机结合，并用科学的教学方法将书本知识＂动画化＂，实施高效的教育教学作业。

二、情境教学法在初中道德与法治课堂中的作用

1.激发学生学习兴趣据相关数据统计，当学生深入具体生活情境或其他立体场景时，他们的学习情绪会不断高涨，思维和想象能力也会大大提高。并最终会表现为对具体的道德和法治教学知识的求知欲望。在教师根据具体的道德和法治知识创设的生活情境中，学生不仅能真正体验到道德法治的存在，而且在场景模拟的真实案例下也产生了自己正确的数值。

2.提高学生的学习效率和教学质量问题往往比问题的解决更重要。在道德与法治课堂情境教学模式下，教师有意识地引导学生发展自己的思维，建构问题。无形中加深了学生对知识的理解和记忆，不仅提高了学生的学习效率，而且在一定程度上提高了课堂教学质量。比如在道德法治教育方面，现代社会＂假货盛行＂事件的介绍，很容易引起学生的深思，无论是厂家的＂制假＂，还是卖家的＂售假＂，都是道德的缺失，还是法律的违法，而这样的问题可以通过课堂场景的构建引入到学习中，提升学生的学习效率。加深他们对知识的理解，最终起到促进课堂教育高质量的作用。

3.开阔学生的视野和思维初中教学对德育和法制教育的要求不是太高。主要是对初中阶段的青少年进行正确的思想引导。为最基本的道德教育和法律意识铺平道路。初中道德与法制课堂情境教学模式的运用，不仅达到了上述基本教学目的，而且对提高学生的视力也能起到积极的作用。在课堂学习中构建生活情境时，新世纪以来，教师有意识地选择具有典型特征的典型事例。如：引入中国的共享单车＂在英发行＂频频遭英国公民恶意破坏；这不仅可以为学生在案例分析中树立道德法治意识打下坚实的基础，而且要上升到国际道德和法治的高度。使学生的思维从国内的小民事案件，上升到更开阔的领域。

三、情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的实施

1.营造生活场景在道德与法治的具体教学中，课程教师要结合教学大纲和教学内容，以生活化的方式构建教学情境。从而使理论知识尽可能贴近生活，促进学生的理解和学习。比如在讲解基本道德知识的时候，我们可以通过介绍社会上的＂碰瓷＂现象或生活中的＂让座问题＂，引发学生在基础教育阶段的思考。该如何看待＂碰瓷＂问题，该如何对待＂让座＂要求。

2.创设问题情境教学问题的构建与解决是师生交流的重要途径之一。也是教师了解学生知识掌握情况的重要途径。问题的建构与解决在道德与法治课堂教学中占有重要地位。教师要善于利用课件信息展开问题情境的构建。从而提高学生的学习效率。比如，在法治研究中，要利用书中轻视他人生命的案例构建问题，提出＂轻视、伤害他人生命会违反哪些法律法规＂等问题。引导学生根据教材理论主动思考和辩论。让学生在课堂学习中掌握课堂，成为学习的主人。

3.创建案例场景如上所述，案例情景的构建有利于拓宽学生的视野。提高学生的思想道德素质和法律知识，所以在道德与法治教学中不能忽视对具体事件和案例的介绍和利用。学生在案例分析中更深刻、更真切地感受到道德与法治学习的重要性。比如，近期社会上广泛讨论的＂病人医疗单，一天84包纱布＂案例的介绍，将学生的思考从枯燥的课堂引入具体的医学案例，使之与道德案例产生共鸣，并促进学生的道德法治学习。