农村初中特色校园文化建设

陈福江

农村学校相较于城市学校而言，在教育资源，教学设备，学生和老师的业务水平这些方面虽然和过去相比差距小了很多，但是我们必须承认差距依然存在。因此作为农村的教育工作者，我们应当尽一切能力，利用一切资源来缩小这种差距。而特色校园文化建设最有利于这一目的的达成。我们在实际教学和学校管理中深入贯彻这一理念，取得了一些成果。因此在以后的教育教学活动中更应该细化落实和完善特色校园建设。

一、农村初中特色校园文化建设的意义

校园文化来自于一所学校在岁月的磨洗中积淀形成的一种精神，一种价值观。而这种价值观会在这所学校的办学理念，教育思想，培养模式等诸多细节中体现出来。同时这也会是一种强有力的环境教育力量，在点滴小事中对学生们产生潜移默化但又长足深远的影响。其终极目的是要形成一种氛围，达到陶冶学生情操，健全学生人格，提升学生素质，精进学生精神的课堂外教学目的。

二、农村初中特色校园文化建设的具体策略

1.校风建设

一所学校的校风会对学生的整个求学生涯乃至整个人生起到关键性的影响作用。因此必须是长时间积淀浓缩的精神财富精华，并顺应着时代不断完善的。例如西固区范平学校的礼敬文化。“礼敬”文化源自中国博大精深的传统文化，范坪学校“礼敬”教育文化的生成过程为：“梨”与“礼”为音近词，读音相近，“礼敬”教育文化继承了范坪学堂前古老梨树的成长基因，是范坪师生精神内涵与特质的象征。“礼敬”文化的定位,同时也传承了范坪学堂的庙宇历史传统和私塾教育特点，“礼敬”文化是敬仰圣贤的恭敬文化，是注重礼仪的文明文化，是以人为本的仁爱文化，是尊师敬学的学堂文化等等，我们可以在不同历史时期赋予它不同的内涵。

“礼敬”教育文化要突出学校精神培育，突出学校管理和课程课堂变革，突出学生、教师和学校发展。“礼敬”教育文化建设包括学校“精神力培育、执行力强化和形象力塑造”三个方面的基本内容。

2.学风建设

好的学风会给全体学生们一个积极的学习态度，而学风建设依赖于对现有教学问题的发现和改进。例如范坪学校是一所城乡结合部的九年一贯制学校，地处城乡边缘，学校班额小，最多的班级人数只有22人。家长教育观念落后陈旧，学生底子薄，水平参差不齐，课后教育不得力，孩子勤奋度不高。因此老师们着力加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的真正革命。为此，范坪提出了“学伴互助，教师精讲”三步六环节高效课堂教学模式。自学：即课前发预习学案，让学生通过完成预习学案，基本了解本节课内容，为上课讨论交流做好准备。对话：即生生对话,同伴互助，解决困惑；师生对话，教师精讲点拨。评价：检测本课知识，了解学生掌握情况。六环节：是指“自研自探——预习反馈——合作探究——展示分享——精讲点拨——课堂评价”六个环节。教师转化角色，建立新型的师生关系，以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位。

3.管理建设

想要学校迈上可持续发展的道路，首先要完善学校的各项管理制度。提升教育，教学，服务等方面的业务水平和质量。范坪学校在管理方面出台了三年规划和学期计划，从学校的办学方向、办学宗旨、办学目标、管理举措等方面提出了严密、细致、具体可行的要求，做到职责明确、制度完善、学校出台了各项具体工作的方案，并深入一线，坚持“一日三巡”，走到师生中去，在检查、督促的同时掌握第一手素材，为工作决策提供依据。建立各种竞争机制、鼓励青年骨干教师，提高课堂教学质量，加强了对常规的检查与督导，实行课间巡查、每周抽查、每月普查等管理制度，规范学校教学秩序。同时细化领导班子职能，校长，主任到班主任各司其职，严密配合，并加强教师队伍业务水平建设，积极参加各项活动，形成一种严谨又富有活力的管理文化建设。

结语:教育文化建设的种类有诸如物质文化建设，精神文化建设和制度文化建设等几个类别，但是说到底还是人的建设，也就是以人为本。对于一所学校而言就是切实关注教职员工和学生的需求，使老师们能够有一个舒心的工作环境，解除教职员工的后顾之忧，让他们能够撸起袖子全心全意为教育事业多做贡献。同时也要关心学生们的各方面需求，在教育上要培养出正直，坚韧，勤劳，踏实且品德优良的好青年，同时也要在教学上注重个性化培养，为社会输送全面而自由发展的新时代人才。