初中物理教学中培养学生实践能力的策略

吴建安

物理作为一门实践性非常强的学科，也是通过观察以及实践操作得出结论的学科，其在教学上从感性认识到理性认识，不仅符合认知的规律，还能帮助学生培养实践能力。本文就在新课程改革背景下如何培养学生实践能力作相关分析。

一、新课程物理教学中存在的一些不足

1.学生学习方法单一 在进行新课程的学习过程中，学生还停留在传统教学中被动接受知识的学习方式，学习方法过于单一，缺少自主学习、合作探究，同时学习目标非常模糊，社会责任感较弱。这样一来，就导致学生在初中物理教学活动中的表现十分懒散随意，不仔细观察、不勤于思考、也不动手，实践能力没有得到培养，导致初中物理教学效率不仅没有提高，反而成了实施新课程改革的障碍。

2.教师对教学没有深入研究 在物理新课程教学的实施中，虽然教材得到了一定的完善与补充，但教师没有深入研究新课程改革的目标和理念，以及在实施新课程改革过程中，所要具备的知识、能力和教学方法，学校没有教研气氛，没有和其他学校物理教师进行协调交流，以至教学方法和学生的学习方法都没有得到改变。

3.教师的教育理念落后 教师的教育理念还停留在传统阶段，对物理课程的资源开发利用还不够全面，课堂教学重结果轻过程，教师的能力和教学手段无法满足教学需求。在物理新课程的教学上，偏重知识和技能的教学，忽略了对学生学习方法和实践能力的培养。

二、初中物理教学中培养学生实践能力的策略

1.结合生活现象设计实验，培养学生的实践能力 初中物理在内容的安排上倾向于学生密切相关的生活现象，因此，在日常的初中物理教学活动中要引导学生将教材中的知识与实际生活联系起来，从而为学生实践能力的培养创造一个有利的环境。以“声音的现象”这一个章节的教学为例，教材中有几个简单的案例为学生讲解了声音的产生是因为物体的振动，但是教材中的案例不足以让学生足够了解，他们会产生疑惑，比如，为什么敲击桌面不能看到桌面振动，为什么敲打东西也看不到振动？这些问题很好地激发了学生的好奇心与求知欲。此时教师就可让学生将手放在喉结处感受说话时喉结的振动。除此之外，在教学中，为了能够让学生更加直观的了解以及更真实的感受到振动的存在，通过物理实验中的“放大法”即敲击桌面，同时观察桌面上细碎粉末状态，直观的感受到振动的存在。这种教学方式不仅将振动直接展现在学生的眼中，同时也让学生进一步了解了“放大法”的应用。

教师还可以通过教导学生通过声音是如何发出的原理来自制乐器，以此来培养学生的实践能力。但是由于学生刚接触物理，所以这种方式可能会有一定难度，这时教师可以利用简单的示范教学来提高学生实践能力和创新思维能力，例如借用一些橡皮筋，笔和文具盒，将橡皮筋套在文具盒上再用笔隔开橡皮筋，就可以制作出一个简单的乐器。通过示范和引导提示，鼓励学生思考从而制作出多种多样的简易乐器。

2.通过探究性实验，培养学生实践能力 在新课程教学过程中，对物理规律教师要创造条件让学生通过合作探究得出实验结论，学生经历探究过程对物理规律和结论有更深刻的理解，启发学生思维，培养学生的实践能力，例如在人教版九年级物理“影响电阻大小的因素”的教学中，导体电阻的大小与什么因素有关呢？教师不应直接告诉学生结论或用演示实验代替探究实验，而是在教师的指导下完成探究实验，教师提出问题后引导学生通过联系生活现象猜想电阻与材料、长度、横截面积有关，确定探究对象，再通过小组讨论，确定选择哪些实验器材、实验方法，然后通过小组合作设计实验方案，共同完成探究实验，得出影响电阻大小的因素。

又如在八年级物理上册“平面镜成像”教学中，在演示平面镜成像这个实验前，先让学生猜想平面镜成像特点，很多学生根据生活中看到的现象，提出人站得离镜子越近，看到自己在镜子中的像就越大。离镜子越远，看到自己在镜子中的像就越小，所以很多学生认为，物体在镜中的像的大小跟物体到镜面的距离有关。为了验证这个猜想的可靠性，教师不应自己演示这个实验，而是指导学生自己动手去完成，教师指导学生利用刻度尺、玻璃板、蜡烛、白纸等常用器材，自己设计“平面镜成像”的实验，通过自己的实验操作，得出结论，验证猜想的正确性。

从这两个实验可以发现，让学生通过自主设计实验方案进行探究性实验，一方面能够提高学生实验操作的能力，另一方面还能够通过自己的实践操作验证有些生活经验是错误的，通过这样的探究性实验，能有效地提高了学生自主实验的积极性，对探究能力和实践能力的培养起着潜移默化的影响。

3.积极开展课外小实验、小制作活动，培养学生的动手习惯和实践能力 在现行的人教版物理教材“想想做做”和“动手动脑学物理”中设计了很多趣味性的课外实验，如：自制温度计、小小电动机制作、潜望镜的制作、自动供水器、楼梯双联开关、不倒翁、手影游戏、小孔成像等，这些小实验符合初中学生好奇、好动、好学的心理特征，能激发学生的求知和探究的欲望，引导学生做好这些小实验是直接的有效的实践活动，这些简单、有趣、易行的小实验能极大地培养学生的创造性思维，增强了学生动手操作能力，培养学生的实践能力。

三、初中物理教学中培养学生实践能力时要注意的一些问题

首先，作为初中物理教师，要加强自身教学技能的锻炼，不断提高教师的综合素质与教学能力，从而在教学课堂上通过展示教师教学的魅力引起学生对物理的极大兴趣。在初中物理教学中，教师必须要和学生进行交流沟通，对教学活动进行精心设计，充分利用物理课程教学资源。同时还要及时转变教学理念与教学思想，结合新课改给初中物理教学提出的新要求，清除新课程改革道路上的障碍，让物理教师对实施新课程改革教学和国家基础教育课程改革要求达成一致。只有做到了这些，才能够让教师有能力、有经验对学生的实践能力进行更好的培养。

其次，随着新课程教学改革的实施，教师原有的教学水平、能力已经难以适应现在新课程教学要求，为了使教师更快地适应新课程教学的要求和新课程教学的需要，必须要积极开展各种校本教研活动，加强与名校物理教师的交流、探讨。通过各种校本教研活动，能够让教师更加准确地掌握在初中物理教学中培养学生实践能力的方法与要求，只有了解了物理学科对学生实践能力提出的要求，才可以促进学生实践能力的更好培养。

最后，随着新课程教学改革的落实，初中物理教学越来越注重激发学生的学习兴趣、锻炼其学习能力以及培养其综合素养。所以教师要充分利用科学技术的发展给教学带来的契机与优势，发挥现代信息技术的优点，结合具体教学内容对现代信息技术进行合理使用，从而为实践能力的培养提供一个更好的教学手段。

结语：想要在初中物理教学中培养学生的实践能力，就要从日常生活与学习、课内实验等多个方面培养，使学生在实践的过程中学习到更多的物理知识，并感受到物理学习的快乐。另外，教师在新课程改革的情况下，要积极转变教学理念和方式，结合现代信息技术对学生实践能力进行更好的培养。