微课在中学化学实验教学的应用分析

2019-04-07孙芳

中学课程辅导·教学研究 2019年23期

孙芳

一、什么是微课

微课是以微型的教学视频为主要载体，针对学科的核心知识点或具体教学环节而设计的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程资源。微视频只是微课的其中一种或一部分，微课还包括微课件、微练习、微点评以及微测试等。［1］在化学实验教学中，微视频的应用最为广泛。

现在普遍使用的微课一般是以5到10分钟的短视频的形式出现，其时间短，内容简洁，有针对性，应用移动设备使用便捷，能够满足高效化、碎片化、自主化的学习要求。

二、微课在中学化学实验教学中的优势

化学是一门以实验为基础的学科，学生可以通过实验来认识物质的性质，还可以培养学生的观察力、推理能力。但是在中学化学，实验的开展情况并不乐观，很多高中没有将实验操作纳入考察项目，为追求高分，不少实验转移到了多媒体手段中。今年广东等省份也加入到新的高考改革行列，化学变成了选报科目，成绩按等级赋分。这样就造成在有些学校化学的影响力减小，相应课时也会受影响，实验课时就更不容乐观。中学生对有趣味性的化学实验充满好奇，同时又对有爆炸反应等剧烈的化学反应、有毒物质感到恐惧，而有些化学反应耗时长使学生失去了耐性，甚至怀疑教师给出的实验结果。微课可以很好的解决这些问题，既能激发学习兴趣，又能将化学知识更直观、形象的传授给学生。

三、微课在中学化学实验教学中应用现状

微课在中学化学实验教学中应用主要集中在以下几个方面：

1.结合导学案，利用微课完成课前预习，提高课堂效率在日常教学中，不少教师都感觉到在实验室进行分组实验的教学效率低下。由于实验室一般比课室空间大、设施多，学生的注意力很容易分散，学生忙于做实验不听指挥的现象非常普遍。有些学生急于自己动手实验根本听不进教师在实验前的讲的注意事项，容易造成实验效果不好、甚至不成功。

胡晓芳［2］等，在制备二氧化碳的实验中应用了“微课导学”策略，先用微视频的方式将仪器准备到仪器组装，HCl添加等实验流程和关键步骤展示给学生，在让学生亲自动手实验，完成实验报告，取得了良好的实验效果。酸碱中和滴定是高中化学中一个非常重要的学生实验，在日常教学中我们经常会发现，虽然老师已经进行了演示和重点操作的讲解，学生还是经常掌握不了要点，出现错误。应用“微课导学”策略就可以很好的解决这一问题，而且相关微视频还可以作为复习材料使用。

2.微课可以完善实验教学，弥补一些实验的缺陷在中学化学中，有些实验很难进行演示实验，或者因为有毒有害、或者因为反应时间长效果不明显。在初中化学“燃烧和灭火”实验中，因白磷有毒，不利于教师在教室做演示实验。刘博［3］将此实验制作成微视频，并提前将任务单发给学生，让学生在任务单的指引下观看微视频，逐步完成学习任务。即实现了学生自主学习，又在新媒体微课的支持下完成了实验教学任务。

另外，在高三的实验复习阶段，利用好微课虽然做不到全真模拟，但是可以很好的实现分层复习、重点实验的训练和做好查缺补漏工作。

3.微课结合多媒体技术展示化学实验中的微观变化化学实验的目的不仅仅是让学生看到现象、学到性质，更重要的还需要学生形成微粒观，能从微观的角度解释化学现象，得出反应原理。仅通过讲授和实验很难达到效果，利用多媒体技术将微观知识模型化，制作成微课，可以实现形象教学，帮助学生形成正确的微粒观，提升和完善知识体系。

原电池是高中化学的重点和易错点，利用微课结合多媒体动画技术录制微视频，可以让学生形象直观的了解原电池的原理，结合生活中的电池完成教学。［4］

4.利用微课转换形式，提高化学实验室安全教育的成效化学实验室安全教育是学生进入化学学习的第一课，也是最重要的一课。但现实却是，教师在汗流浃背的讲，学生听进去的不多。章佳怡等［5］认为，将微课与中学化学实验室安全知识相结合，可以利用微课短而精的特点，让学生在课外进行自主学习，即提高了安全意识，有不增加教师的正常教学负担。