初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究

田波

道德与法治情景教学法，指的是在道德与法治课教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的情景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的心理机能能得到发展的一种教学方法。本文从三个方面课堂教学中创设情景，并实施情景教学的实践。

一、教师利用多媒体技术教学来创设情景

在新课程改革的浪潮下，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果。初中道德与法治课教师可以有效地结合多媒体技术，为学生在实践教学中创建相应的教学情景，使学生能够融入教师构建的情景中进行有效的学习。多媒体技术的运用可以通过生动活泼的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生有强烈的学习欲望，积极参与到学习中，从而提高学生的学习效果。因此，教师需要注意多媒体技术的使用，不仅可以增加课堂教学知识量，也可以激发学生的学习热情。例如，学生在学习“诚实守信”这一环节的时候，教师就可以引用手机报新闻中的一些新闻资料，进而为学生们创设情景，促使学生们像身临其境的感觉，切身体会当事人的感受。手机报新闻中曾经有这样一则新闻：“贵州铜仁学院一名学生骑自行车外出，不小心刮擦了一辆奔驰轿车，该学生是一名新生，刚刚来到铜仁市不久，虽然他知道自己刮擦的轿车价格昂贵，但是他没有躲避，而是一直在原地等候车主，直到一个多小时之后，他终于等到了车主，当他跟车主商量赔偿事宜的时候，车主却被他的行为所感动，拒绝了他的赔偿”。通过这样一则新闻，就可以让学生们感受到诚实守信的意义和价值，只要教师绘声绘色的加以描述，就可以把学生的思维引入到情景之中，这样一来，学生们也会被感动，只要学生的心灵受到了震撼，道德与法治教育就能够取得实效。

二、教师利用生活实际来创设情景

教师在道德与法治课中充分创设与学生生活息息相关的教学情境，才能满足情境教学的需要。教师在教学的过程中展现生活情景能够让学生对教学的内容产生直观的印象，同时能够有效地激发学生的学习兴趣。教师针对这样的情况，在课堂教学的过程中应该积极完善生活情景的有关内容，将生活情景与初中道德与法治进行有效的结合。教师在展示具体生活情景的时候，首先应该熟练掌握教材的主要内容，然后提炼教材中的内容，并用生活情景在教学中展现出来。例如，当我们的消费者在购买商品之后发现自己所购买的产品存在质量问题，于是找商家理论，然而三言两语之后双方就发生了冲突，严重扰乱社会治安。在这些事情中，没有通过正当的法律渠道来解决问题，却也做出了一些违反法律的事情，最终的结果只能是双方全部接受法律的惩处。在学习善用法律的时候，教师就可以运用这些事情来创设情境，这些事情贴近学生的生活，因此学生的感触会更加深刻。

三、教师利用历史故事情节来创设情景

初中学生往往对一些历史故事情节比较感兴趣，当教师为学生们讲述一些历史故事情节的时候，学生们通常都会全神贯注的去倾听，并且会发出由衷的感叹，因此在初中道德与法治教育中，教师还可以利用历史故事情节来创设情景，这样可以吸引学生的注意力，只要学生们听的认真，自然也会有所感触，从而对学生们的心灵起到熏陶作用。例如，左权是中国历史有名的无产阶级革命家和军事家，一生慷慨为国，积极投身革命运动，在军事理论和战争实践方面都具有很大贡献，但是很多初中学生对左权的事迹都不了解，教师可以为学生讲述左权的事迹，既可以吸引学生的注意力，也可以对学生进行道德与法治方面的教育。

总之，教师在课堂教学过程中采用多媒体技术等方法来创设情景，不仅能够提高学生的学习效率，还能在提高学生的道德水平，同时也促进了学生的全面发展。