新课程理念下数学教学中如何进行德育渗透

杨义明

德育，即人的思想品德教育，是指对学生举行道德品行培养。怎么在数学讲授中渗入思想品德教育？这是我们应该深入探究和讨论的内容。加强教师的德育意识，充分挖掘德育教材，注重德育的全面性。

一、在数学教学中对学生进行思想品德教育的意义

德育教育是保证人才培育精确的政治取向，在激励学生全方位发展中起着主导和决定性的功用。新的课程标准把道德教育放在首位。新课程要求的培养目标是让学具备优秀的人格和心理素质。逐渐确立准确的世界观、人生观、价值观和社会主义责任感。咱们应当致力于为人民服务，成为有理想、有品德、有知识、守法规的新一代接班人。这进一步阐述了道德教育在所有教学讲授中的首要位置。数学作为一门最基础学习科目，也要求必需注重德育。学校思想品德教育不仅仅是校长和文科教师的职责，也是各学科的协作学习德育和素质教育的主要构成部分。在数学教学讲授过程当中，教师应当探寻课本中显性和隐性的思想品德要素，并在数学教学中行使思想道德教育。（1）数学科目是对现实物质世界的定量关系和空间方式的客观规律的一种回应。（2）数学科目自身拥有概念论断的特征。数学讲授可以讲是培育学生自立性的教学。（3）数学教学不仅培养学生的基础知识传承，还培养学生的进取精神和创新精神。（4）数学是学校所有科目中的基础课程之一。数学教育也是一门基础文化教育。学生在数学教学中展开思想品德教育不光是必需的，也是可行的，是学生成长的需要，也是素质教育的要求。

二、在数学教学中对学生进行思想品德教育的策略

如何才可以较好地渗入数学教学中的思想品德教育呢？我认为学校和老师应当从以下几方面着手。

1.示范导行，对学生进行良好学习习惯的教育 数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

示范导行作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。

2.借助中国数学史，进行爱国主义教育 爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。我国还有许多数学家，对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……结合相关教学内容，教师可以对学生进行相应的介绍。在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉博，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

3.挖掘数学知识的内在美，陶冶学生的情操 我国著名数学家华罗庚曾说过：“数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。”美国数学家克莱因也曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种“联姻”，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。诚然，数学是很美的，数学之美体现在它的对称、简洁、和谐、奇异与突变上。在数学知识中，有许多数学内容有着很高的美学价值，数学教师要结合这些数学内容，挖掘数学知识中的内在美，陶冶学生的情操，对学生进行思想品德教育教育。如，数学教材中的空间形式和数量关系，这类数学知识中有着丰富的美的艺术，如，对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生学习数学的兴趣，也有助于提升学生的创造能力。

4.在教学过程中进行德育渗透 在教学过程中，教师不妨选取各种各样的讲授方式，对学生进行思想道德教育，例如，基于探究的研习和协作研习，在数学中，有许多规则和规律，这些规则和规律不能由教师口头有效地教授，此时，可以引导学生一起讨论、思考和总结。通过这种方式，我们不但可以培育学生的多种才能，还能够培育他们的互相协作的才能。在教学方法上，我们可以使用小组合作学习。这是一个共同的想法，共同学习的学生不但要对别人的学习负责，还要对自身的学习负责，学生学习的前提是他们对自己和他人都有好处。在这种情况下，只有当团队其他成员成功时，学生才能够认识到个人目的与团队目的之间的关连是彼此领导的；他们只有靠自己才能成功，从很小的时候就养成了认真对待其他学术成就的好习惯。

5.在教学活动中进行德育教育 德育渗透不应局限于课堂，而应与课外学习相结合。咱们能够适当地展开一些数学活动或数学专题活动。比方，在学习了简易的数据以后，咱们能够让学生回家通过考察他们家每一天利用的垃圾袋的数目。然后，计算一个班一周、一个月和一年内家庭利用的垃圾袋数目。而后，将一个班一周、一个月、一年家庭利用的垃圾袋数目与垃圾袋对环境的影响相联系，让学生不但可以驾驭有关的数学常识，还可以对他们进行环境保护的培育。学生们在生活中经常会遇到自来水滴水的问题。通过学生自己的测试，可以测出每天有124公斤的水流失，每年有一个水龙头漏水，还有大约4380公斤的惊人数字。这可以提升学生的研习乐趣，积极参与学习和生活。让学生发现数学就在他们身边，同时接受节水教育。此外，他们还应该根据自己的爱好开展各种活动。如知识、讲数学家的故事等，我相信这将起到多重作用。

教学学家赞可夫说：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”当前我们的教材都是围绕我们的日常生活来进行的话题，所以，教师必须要善于唤起和诱发学生对日常生活中道德现象的情感体验。

总之，德育在数学教学中的渗透，要求我们要巧妙地、有意地影响学生，让他们沉浸在眼睛和耳朵里，安静地接受教育。同时，也激起学生的学习激情，培育了良好的思想品德情操，提升了教育教学质量。但是，我们必须注意方法，掌握数学教学中的德育程度。我们不应该压倒别人。要提高渗透意识，让学生自觉接受教师指导，与学生良好沟通，达到默契。当学生获得知识时，道德教育会像涓涓细流一样滋润每个学生，这样就可以轻松实现教学目标。