语文教学中运用信息技术的探索

刘明胜

我们的社会已进入了科技迅猛发展的信息社会。随着社会的发展，信息技术在教育教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的信息化、网络化，是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文所叙述的是信息技术在语文教学实践中的应用，使二者有效整合，从而优化语文教学的一些尝试和探索。

一、以信息技术巧设导入，激发学生的学习兴趣和热情

兴趣是最好的老师。一堂课巧设生动而优美的导入，创设与教学内容相关的情境，叩开学生的心扉，可使学生悄然动容，产生对所学内容的浓厚兴趣。

比如，在教学朱自清的《春》时，笔者充分利用多媒体设计了这样的新课导入：先播放一段“美丽的春天”的视频，万物复苏、气象更新、桃红柳绿、春意盎然的美景，配以曼妙柔美的轻音乐，给学生以视、听感觉的冲击，让学生沐浴在“春”的愉悦之中。接着，笔者适时地对学生说：“有一位作家用清新的笔调、优美的语言，为我们讲述了春的美好。他是怎样描绘的呢？今天我们就来品读朱自清的写景散文《春》”。良好的开端，是成功的一半。在这样富有兴趣的心境下，进行学习，自然能优化教学效果。而老舍的《济南的冬天》，笔者从网络资源中精选这样两组图片：一组是白雪皑皑、天寒地冻的北国，一组是阳光朗照、温暖舒适的济南。用两组对比鲜明的图景，给学生以强烈的心灵触动，从而激发他们学习的兴趣。

二、以信息技术创设情境，增进学生对文本内容的理解

多媒体技术的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，使文本所描绘的情境得以再现，增进学生对文本内容的理解。如《壶口瀑布》一文，在品读“壶口瀑布先声夺人，气势磅礴的魄力”的文本内容时，笔者先播放一段壶口瀑布的影像片，让学生从视、听的角度去直接感受那浑厚声响、那磅礴的气势，再采取“自主、合作、探究”的学习模式，让学生在直观感受的基础上去品味文本所描写的情境，进而理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧坚强的中华民族的灵魂，是鼓励我们，督促我们奋勇向前的壮大气力，去体会文本所表达的热爱锦绣山河、热爱祖国的真挚感情。

三、以信息技术营造气氛，提升学生的语文素养、文化品位

编入语文课本的文本，多是文质兼美的典范之作。在学习这些作品的时候，可以运用多种方式，尽可能再现其特有的韵味，以陶冶学生的情操，提升他们的文化修养。如刘禹锡的《陋室铭》，从铭文形式上看，全文押韵，如诗如词，琅琅上口，极具典雅的音韵之美；从内容上看，虽屋室简陋，然而屋室那幽雅的环境、儒雅的交友、高雅的生活，却十分形象地展现出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，生动地诠释了“达则兼济天下，穷则独善其身”的儒家思想。

像这样文质兼美的文章，怎样将文章所蕴含的语文特质和文化意蕴形象地呈现给学生呢？笔者从网络资源中精选贴合课文内容的图片，制作成自动播放的幻灯片，再配以中国传统名曲、古筝演奏曲《高山流水》。用现代信息技术手段创设出悠远、典雅、高洁的文化氛围。在这样的氛围中，教师情绪饱满地范读、学生用心地品读、师生朗朗地齐读。在反复的诵读过程中，提升学生的语文素养和文化品位。

以上所述，笔者仅仅是从一个侧面——即视听的角度，来叙述多媒体信息技术在语文教学中的应用。其他，如呈现快捷、节约时间、拓展空间、增加容量等方面，都有很多值得尝试与探索的，这里就不再累述了。

总之，多媒体课件所运用的信息技术，与传统教学手段相比，有它独特的优势。如视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应，在语文课堂教学中得到充分发挥。但我们也要认识到，多媒体信息技术的应用，只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科教学服务的。在运用信息技术进行语文教学时，不能只流于形式的花哨，要力求避免它的不足，让它与语文学科的教学有机融合，努力打造高效的课堂。